Стремление к одним лишь пятёркам сегодня часто осуждается. В этом случае вспоминают Эйнштейна, который, мол, учился на двойки, или Джобса, который бросил университет, а ещё знакомых отличников, которые ничего не добились. И дальше делается вывод: отличники слишком правильные и вообще не такие уж и умные. Мне кажется, такое отношение мотивирует учиться на что угодно, только не на пятёрки.

В школе и сейчас в университете я учусь на отлично. Но примерно с десятого класса стала всё чаще замечать негативное отношение к отличникам. И не столько агрессивное, сколько жалеющее. На «Меле» тоже есть несколько статей про то, какая несчастная жизнь у отличников (правда, встречаются и замечания о положительных сторонах отличной учёбы). В любом случае, высказывается намного больше мнений, что отличники, во-первых, неумные, во-вторых, несоциализированные, в-третьих, несчастливые. При этом их оценки — результат давления родителей и на ребёнка, и на учителей. Плюс стремление школы иметь медалистов побольше, чтобы быть в рейтинге повыше.

Кажется, будто отличную учёбу приравнивают к перфекционизму во всём неактивном смысле, хотя это не одно и то же. А учёба на четвёрки, и в особенности на тройки, стала как будто гарантом успеха в жизни. Всё это создаёт состояние неуверенности и напряжения, в котором я сама когда-то оказалась.

Что уж говорить, получать пятёрки приятно, потому что ты понимаешь, что не зря просидел вчера весь вечер над формулами, вместо того, чтобы пойти в кино с друзьями. Это, конечно, при условии, что само оценивание справедливо.

Разумеется, никто не отменял давление, которое чувствует отличник из-за боязни не оправдать надежды, и, да, у него повышенная тревожность и высокий риск выгорания. Но здесь как раз должны помогать родители, учителя и вообще все значимые взрослые.

А на деле получается, что ты оказываешься в ситуации двойного послания. С одной стороны, в школе ценится отличная учёба, ведь тебе с первого класса транслируют идею, что быть отличником — это очень похвально. А с другой стороны, выходит, что на самом деле все подозрительно относятся к ученику, который получает одни пятерки, и начинают придумывать этому причины. Причём реже высказывают суждения типа «родители заплатили» или «он/она просто в любимчиках и учителей», чем что это всё нездоровое стремление к формальному идеалу, навязанному системой, и что за всеми этими пятёрками нет содержания по существу.

Когда слышишь от уважаемых (в том числе и мной самой) людей, что отличники слишком послушные и скучные и что приятнее работать с троечниками, потому что они-то на самом деле целеустремлённые и талантливые, ведь им важнее не оценки, а знания, то тут же возникает чувство, что все твои старания ничего не стоят. От такого отношения давление на ученика нисколько не уменьшается. Хотя часто такое говорят, как раз чтобы человек перестал гнаться за высокими оценками. А дальше у кого-то вообще пропадает желание стараться. Либо, как в моём случае, появляется желание доказать, что ты чего-то стоишь, несмотря на то, что отличник. И в этом-то и проблема. Приходится именно оправдывать себя как отличника и доказывать, что оценки не с неба упали, а результат собственной работы. И даже то, что я сейчас это пишу, тому подтверждение.

Я не хочу сказать, что все отличники — непризнанные гении. Но я имею в виду, что не только тройки не признак неуча, но и пятёрки не показывают неудачника по жизни. И если первую часть этого тезиса большинство приняло, то о второй мало кто говорит. И вот сейчас самое время об этом задуматься.