В государственных детских садах много рамок и правил: детям не дают свободно заниматься творчеством, развивать свой потенциал, играть, когда захочется. В этом часто винят воспитателей. Наш блогер, воспитательница младшей группы Анны, хотела бы дать детям больше свободы. Но не получается.

Оговорюсь сразу — я молодая воспитательница, работаю в детскому саду всего два года. Я не так опытна, как многие мои коллеги, и пытаюсь эту неопытность восполнить активной работой с детьми, чтением статей по педагогике, блогов мам и психологов. А еще меня постоянно сопровождает чувство вины, потому что у меня не получается создать идеальную, свободную и полностью доверительную среду для детей и соответствовать всем качествам «идеального воспитателя».

Свобода и тревожность

Быть воспитателем в детских садах — это испытывать постоянную тревожность. На нас каждый день возлагают ответственность за десяток (а то и больше) разнохарактерных детей. Чем младше дети, тем выше тревожность. Зачастую воспитательный процесс превращается в директивный монолог — «туда не иди», «это не делай», «так нельзя» и еще много-много «не».

Конечно, мы обсуждаем с детьми причины всех запретов, но их количество все равно режет слух. Почему же нельзя дать детям карт-бланш и большей свободы действий, сократить количество запретов и позволить учиться на своих ошибках?

Однажды тебе самой становятся в тягость постоянные запреты, ты решаешь дать чуть-чуть больше свободы действий и быть более расслабленным и открытым. И поначалу все идет хорошо, тебе кажется, что дети растут, растет их осознанность, ты доверяешь им все больше и показываешь это доверие небольшим снижением контроля.

И вдруг ни с того ни с сего у ребенка запускается программа самоуничтожения: он буквально пытается карабкаться по стене и падает, прыгает на подушках и неудачно приземляется, раскачивается на качелях слишком сильно или делает еще что-то, что в голову взрослому человеку даже прийти не могло. И за какую-то долю секунды случается то, чего ты боишься, а отвечать за действия ребенка будешь ты.

И снова обостряется чувство вины, тревога зашкаливает, в воспитательный дискурс возвращается слово «нет» в еще более строгой вариации. Отсутствие саморегуляции, неумение видеть последствия своих действий — нормально для детей. Но это главный триггер для тех, кто с ними работает. Я бы и рада быть расслабленным воспитателем, только вот выходит так, что любой синяк, царапина, ушиб — и претензии предъявляют воспитателям.

Творчество и рамки

Всем педагогам хочется помочь детям максимально раскрыть их собственный творческий потенциал, позволить видеть мир и вещи в нем по-другому, не так, как запланировано инструкцией. Но зачастую приходится ограничивать детей в самовыражении.

Вроде все просто — смешать все краски и раскрасить пальцами — запросто! Залить все клеем и сверху посыпать блестками — всегда пожалуйста! Утопить свое произведение в раковине или просто налить сверху воды для эффекта размытости — ерунда!

Но время на занятия ограничено, на уборку его уже не остается, ведь дальше следующий урок, прогулка или обед. И даже если дети будут убирать за собой, придется потом снова убирать то, что они убрали. Время растягивается, и ты понимаешь, что снова ничего не успеваешь, а нужно еще сделать то, и то, и другое. И когда ребенок в очередной раз приходит к тебе с гениальной идеей, приходится отказывать, потому что затраты времени несоизмеримы.

А потом еще отвечать на вопросы родителей, почему у ребенка руки в краске (не вся она легко отмывается).

Фото: Shutterstock / Vyaseleva Elena