«А можно переписать?» — фраза, которую учителя постоянно слышат после проведения самостоятельных и контрольных. Наш блогер, учитель Настя Серазетдинова, считает, что ответ на этот вопрос может быть только один: «Нет, нельзя».

Система школьного оценивания — это всегда горячая тема для обсуждения. Где-то совсем нет отметок, где-то пользуются баллами, буквами и даже смайликами. Хорошо, если школа понимает, что оценивание должно помогать, поддерживать, а не мешать, унижать и подкармливать тревожность.

Есть, как мне кажется, две важные цели оценивания: проанализировать, как проходит процесс обучения, и оценить усвоение материала. Служат этим целям два вида оценивания:

• Поддерживающее формирующее оценивание (formative assessment) — это возможность пробовать, учиться. Такие работы помогают человеку не бояться ошибки, выстраивать пробы, изучать материал через разные способы и выбирать тот, который подходит больше всего.
• Итоговое оценивание (summative assessment) — это все рубежные контрольные работы, в том числе экзаменационные. Такие работы показывают уровень относительно эталона. Эталон разрабатывается в рамках школы, государства, любой большой системы. В России это ВПР, МЦКО, ОГЭ, ЕГЭ. Но если разрешить эти работы переписывать, они из итоговых превратятся в формирующие.

Разный тип оценивания развивает разные навыки. Посильный уровень стресса в обучении — это важно. У человека должна быть возможность попробовать, но не менее важно для ученика попасть в ситуацию академического стресса — итогового оценивания. Это необходимо для того, чтобы четко ставить цели и двигаться к ним планомерно.

Если все выстроено верно, то формирующего оценивания в школе должно быть на порядок больше. Оно может быть в виде слов (развивающая обратная связь), отметок или букв. Главное — ребенок должен понимать, что нужно улучшить и как, и иметь возможность практиковаться в безопасной обстановке. Формирующая оценка должна расти — если такого не происходит, значит, что-то не так в системе: ученику сложно, он не видит смысла в учебе или ему не подходит данная программа.

Если система разрешает переписывать итоговые работы, граница между пробой и сверкой с эталоном размывается

Тогда можно меньше вкладываться и стараться, можно размыть целеполагание и не обращать внимание на пробы — все равно же будет пересдача. А еще от переписывания страдают педагоги: это же все нужно проверить, да еще и в короткие сроки. Сил и ресурсов на такие дополнительные подвиги у педагогов обычно нет, а это прямой путь к выгоранию.

Ну и важно сказать, что во многих международных школах (и особенно в университетах!) списывание и плагиат — это очень серьезная история, за которую могут легко отчислить, даже если ты прекрасно учишься и на хорошем счету. Сам факт того, что ты обманул систему или попытался ее обмануть, — плохая история в биографии. А переписывание часто расфокусирует человека — границы едут. Тут уже чаще возникают лазейки, которые порождают не всегда приятные итоги.

В общем, будет хорошо и устойчиво, если школы научатся разграничивать формирующее и итоговое оценивание. Для ребенка важны безопасные рамки — когда есть правила, человек чувствует себя лучше.

Фото: fongbeerredhot / Shutterstock / Fotodom