Все дети в России по закону имеют право на получение образования. Но в реальности создать условия для детей с ОВЗ получается далеко не всегда. И даже если такой ребенок все же попадает в школу, вся нагрузка ложится на учителя, у которого в классе еще 30 человек. Как с этой ситуацией разобраться, чтобы комфортно было и детям, и самому педагогу, рассказывает наш блогер Настя Серазетдинова.

Если родитель признаёт проблему

Многие педагоги понятия не имеют, что делать с ребенком с особыми потребностями. Мне ужасно грустно, что в больших классах, где есть такие дети, нет поддержки профессиональных специалистов и родительского сообщества. Так быть не должно! Учителю нужно профессиональное сопровождение. Но если его нет, а ребенок уже здесь, сидит за партой, начать можно с понимания, какие у ребенка особенности и как мы можем ему помочь.

Расскажу, как я работала с ребенком с РАС, который оказался у меня в классе. Важно: я не дефектолог. Я управляю образовательными процессами и учу детей понимать литературу. И да, работаю я с разными детьми. Эти советы — для учителей, которые учат детей, чьи родители знают о состоянии ребенка и прибегают к помощи сторонних специалистов. Итак, что важно сделать учителю, если в его классе оказался такой ученик.

1. Поговорите с другими детьми

Важно рассказать остальным детям в классе, что рядом с ними есть такой человек. Объясните, что ему или ей нужно больше внимания и заботы, потому что у него/нее есть определенные ограничения.

В одной из школ мы делали так: сначала готовились командой педагогов, которые будут работать в этом классе (помните: вы не одни с этой проблемой — ваши коллеги тоже будут встречаться с таким ребенком), привлекая литературу и сторонние ресурсы, оговаривая ситуацию с родителями особенного ребенка, а дальше собирали детей и рассказывали:

• что такое РАС;
• какой ребенок придет к ним в класс;
• как с ним можно взаимодействовать;
• читали коротенькую детскую книжку «Почему Джонни не машет руками» (даже со старшеклассниками).

Важно донести до детей в классе, как они могут помочь новому ученику.

2. Обсудите новые правила

Важно проговорить с детьми и с новым учеником правила, которые теперь будут действовать в этой среде на уровне класса или даже школы.

3. Проработайте разные эмоции

Надо нормализовать разные чувства и эмоции, которые могут возникать у всех: злость, бессилие, радость, тревогу. Расскажите, что все чувства нормальны. Не надо думать, что ребенок с РАС ничего не чувствует и ни о чем не переживает, а только капризничает и топает ногами.

4. Проводите реальные разговоры о важном

Раз в месяц/семестр/четверть (тут важно понимать степень необходимости) нужно собирать класс (кажется, разговоры об инклюзии не менее важны, чем все остальные важные разговоры) и разговаривать с детьми: как они себя чувствуют, нужна ли им помощь, что у них получается, а что не очень, нужны ли им взрослые рядом.

С детьми нужно говорить! Глупо делать вид, что «Коля просто у нас вот такой странненький». Это неуважительно не только по отношению к Коле, но и к его одноклассникам. Помните: дети — не дураки, они все прекрасно чувствуют и понимают.

5. Общаться с родителями

Важно давать регулярную обратную связь родителям (всем родителям в классе!). Рассказывать, как идут дела не только у особенного ребенка, но и у класса в целом — что получается, а где нужна их помощь. Просвещать нужно всех. И подключать нужно всех родителей.

Фонд «Обнаженные сердца» написал и перевел несколько очень толковых книг, которые мне очень помогли в работе в этом году:

• «Как помочь дошкольнику с РАС»
• «Как организовать инклюзию в детском саду»
• «Дети с РАС в детском саду и школе»
• «Как организовать досуг для детей и подростков с нарушениями в развитии»
• Много интервью и статей есть на сайте фонда «Антон тут рядом».

Эти шаги (а они должны быть первыми) не требуют материальных затрат. Но они очень важны как для ребенка с особыми потребностями здоровья, так и для учителя и детей, с которыми такой ребенок учится.

Если родители отказываются замечать сложности

Мне хочется поддержать родителя, который имеет дело с современной школой. Потому что школа — это сложный механизм, а иногда, к сожалению, и аппарат. В школе все время что-то нужно делать и куда-то бежать.

А еще вокруг родителя столько информации от таких же родителей: «Ой, вы что! Это же новая тенденция в раннем развитии: чем раньше вслух читаешь Кьеркегора, тем быстрее он будет логарифмы перемножать», «Что, ваш еще не говорит профессионально на клингонском? А наш уже на уровне С5», «Надо прикладывать корень мандрагоры прям ко лбу перед контрольной! Так уже все в классе делают! А вы что, еще нет? Ну даете!».

Родителям невероятно трудно не сойти с ума от многочисленных советов окружающих и сложного поведения детей. Дети всегда хотят быть хорошими, даже когда хлопают дверью и неистово орут «ты ваще меня не знаешь». Но и родителям хочется быть хорошими. Я еще не встречала такого родителя, который бы стремился срочно стать отвратительным отцом или матерью-ехидной. Таких просто нет.

И родители с особенными детьми тоже этого хотят — счастья для ребенка в виде заботливой тетеньки-учительницы (кстати, часто дети мечтают о том, чтобы учительница просто не кричала), о школе с теплым обедом, чтобы их ребенка никто не обижал и он сам тоже никого не обижал.

У нас существует стереотип, что просить о помощи стыдно: попрошу — поставят клеймо, повесят ярлык. Увы, это не совсем шаблон: часто такое все же случается. Но из-за этого родители боятся просить о помощи или даже не знают, от кого ее можно было бы получить.

Как помогать тем, кто не просит помощи, бежит от нее? Как учитель может помочь тем родителям, которые не очень готовы увидеть проблему или не хотят, чтобы другие узнали, что их ребенок выбивается из общей массы детей?

1. Говорите с родителями

С родителями, как и с детьми, важно говорить. Честно, откровенно и с большой заботой. Поверьте, родители детей с особыми потребностями часто слышат, что их ребенок какой-то не такой, неудобный, неправильный. Не стоит повторять эти слова. Но можно так:

• «Я стала замечать, что Насте сложно сосредоточиться, когда я диктую текст. А вы замечали за ней такое?»
• «Когда кто-то садится на Настино место, она начинает громко кричать или плакать — всегда ли так было?»
• «Какие правила у вас есть дома? Что помогает избегать таких ситуаций?»

Родители часто знают, как помогать своим детям, попросите у них совета, а не осуждайте.

2. Обращайтесь за консультацией

Важно не торопиться с выводами, если вы не специалист. Да и вообще в образовании лучше не торопиться с выводами. Даже если у вас есть дополнительное образование, нужно всегда выслушать второе мнение. Обязательно обратитесь за консультацией. Многие фонды готовы давать их бесплатно. Есть много материалов на сайтах фондов — пользуйтесь только проверенными источниками!

3. Будьте профессионалом

Важно показывать (и быть!) для родителей безопасным взрослым, а это значит, вы должны:

• соблюдать конфиденциальность, если вы договорились о ней и вы понимаете, что готовы на это. Становиться в оппозицию к школе тоже не нужно, здесь важно найти баланс;
• идти за родителем, не давя и не требуя. Родитель будет говорить, а главное, слушать вас только тогда, когда сам будет готов;
• говорить с родителем безоценочно, сверяясь: «я вижу это — вы это видите?», «я замечаю это — вы это замечаете?», «она сделала это, как думаете, почему так произошло, делала ли она так раньше?» — мы исследуем опыт, а не ребенка.

4. Поделитесь прогнозами

Важно озвучивать последствия предлагаемых изменений: «Если мы будем делать с вами так, то ребенку будет так-то»:

• «Если мы познакомим детей в классе с диагнозом Насти, аккуратно расскажем, почему так бывает, то дети будут знать, что делать и как помогать (например, в случае приступа или изменения в поведении)»;
• «Мы установим несколько правил, которых будем придерживаться в классе, тогда Насте будет понятно, что происходит».

Родителям нужна прозрачность и ясность ваших действий, отсюда формируется доверие. Если они понимают, что и как происходит, они чувствуют себя в безопасности.

5. Соблюдайте правила

Важно быть последовательными в своих действиях и словах. Дети видят и понимают, когда перед ними стабильный взрослый, а когда «учитель-праздник» или «учитель-катастрофа». Если вы договорились о правилах, важно их соблюдать. Если обещали, что будете давать обратную связь каждую неделю, это нужно делать. Не обещайте того, что не сможете дать.

6. Думайте и о себе тоже

Важно заботиться о себе: усталость, злость от непонимания — нормальные чувства. Важно помнить, что помогать всем вокруг вы сможете только в том случае, если сами будете в нормальном состоянии. Если вам будет плохо, помочь вы не сможете, только разрушить.

Часто в школах можно организовывать супервизорские консультации — например, раз в месяц специалисты фондов или ваши коллеги могут вместе с вами разбирать накопившиеся вопросы. Можно создать группу с другими учителями — просто для обсуждения и рефлексии.

Инклюзия в школе — очень трудная задача. Я чувствую полную безысходность, когда слышу от учителей: «Посадили мальчика в класс, родители не видят, администрация не слышит». Такие ситуации — настоящая катастрофа! Пишу этот текст и думаю, как же много в этой теме нюансов и деталей. Но искусство маленьких шагов и написание маленьких инструкций, я верю, все же могут помочь.

Фото: Shutterstock.AI / Shutterstock / Fotodom