В последнее время о визуальном мышлении много говорят в контексте «исполнения желаний». Но визуализация помогает не только достичь целей, но и узнать и запомнить новую информацию, вести диалог, делиться собственным мнением. Наш блогер Александра Жидкова рассказывает о пяти техниках, которые можно использовать в обучении.

Сразу оговорюсь, речь пойдет не о блок-схемах, интеллект-картах, диаграммах и презентациях. Я предлагаю взглянуть на возможности визуализации немного шире и обсудить, как она может помочь в поиске нестандартных решений, продвижении идей и, как бы избито это ни звучало, в том, чтобы научить ребенка самостоятельно познавать новое.

Ещё в университете я слышала о конусе Эдгара Дейла и, как и многие, довольно умело визуализировала для себя информацию в виде схем, рисунков и майнд-карт. Но все эти практики скорее помогали запомнить информацию, а не найти к ней новый подход.

Затем в моей жизни случился преподавательский опыт — я с радостью принялась использовать визуализацию, ведь она должна бы сделать новую для детей информацию наглядной, интересной и доступной. Я рисовала схемы, делала карточки со словами, в ход пошли и популярные сейчас интерактивные тетради. Но меня не отпускали два вопроса:

• Как научить детей самим осмыслять информацию и подарить им вкус к самостоятельным исследованиям?
• Как сделать визуализацию исходящей не от учителя, а от самого ребенка?

Решение пришло гораздо позже благодаря работе в музее, где я познакомилась с техникой визуального мышления. Изначально она была придумана для изучения картин и состояла из трёх вопросов: «Что происходит на картине? Что из изображенного подтверждает твои слова? Что ещё можно узнать?»

Быстро перешагнув рамки искусства, стратегии визуального мышления оказались востребованы в разных сферах и превратились в набор разнообразных техник.

Впрочем, познакомиться с самими методами было просто, а вот применить их на практике, подобрать эффективные решения стало серьезным вызовом. Но теперь я точно могу сказать, что эти приёмы работают и действительно помогают не только глубже осмысливать предмет изучения, но и, как бы банально это не звучало, они учат думать. Расскажу вкратце о базовых принципах полюбившихся мне техник.

1. Метод вопросительного знака

Начну с простого метода, который замечательно отражает саму суть стратегий визуального мышления: вопросительный знак, раздёленный на пять секторов. Этот метод отлично работает при чтении текстов с целью поиска ключевой информации. Например, я использовала его на уроках, посвящённым традициям и праздникам разных стран. Заполнив такую схему, дети без труда могли своими словами рассказать о любом праздновании.

Этот метод также работает при изучении исторических событий, если заменить вопрос «как» на слово «итог, последствия». Также именно ответы на эти пять ключевых вопросов могут стать тезисами к презентации своего проекта или идеи:

• Как работает мой проект?
• Где = Какие условия, ресурсы необходимы?
• Кто = Рассказ о себе или о команде
• Почему стоит поддержать мою идею, в чем е1 преимущества?
• Когда = Почему сейчас хороший момент для реализации моего проекта?

Однажды по этим тезисам мой ученик сделал презентацию о том, почему его родителям стоят завести собаку.

2. Метод KWHL

Классика визуального мышления, метод существует в разных вариациях, но в базовом варианте представляет собой четыре колонки:

• Know — что я знаю?
• What — что я хочу узнать?
• How — как я могу это сделать?
• Learn — что я узнал нового?

Использование этого метода на практике оказалось одновременно и простым (всего четыре колонки на доске и пачка стикеров для детей), и сложным, ведь, по сути, требовалось прийти к пониманию, что и зачем учить.

Камнем преткновения для детей оказалась графа «как» — шаг в сторону от привычных «прочитать в учебнике», «ну может фильм посмотреть» давался с трудом. Но постепенно, шаг за шагом, интерес к самостоятельному познанию подталкивал находить небанальные варианты: и вот уже оказывалось, что узнать об устройстве древнегреческой армии можно, например, рассматривая изображения на керамических сосудах.

Ниже вариант частично заполненной таблицы по методу KWHL.

3. Метод фрукта

Пожалуй, лучший способ для критического и глубокого осмысления сложных тем. Название этой визуальной техники точнее стоило бы перевести как «очистка фрукта», что полностью отражает смысл приема. Я использовала этот метод для изучения Отечественной войны 1812 года в картинах В. В. Верещагина. Итак, выбираем одно или несколько полотен. Например, картина «Наполеон I на Бородинских высотах» и начинаем «очищать фрукт».

Сначала идёт «кожура» — рисуем на доске круг и раздаём детям стикеры, показываем картину и просим каждого написать на своём листочке, что он видит на картине. Приклеиваем получившиеся наблюдения — это и есть первый взгляд на предмет.

Затем начинаем заполнять внутренние сектора: просим придумать два вопроса, назвать одну ассоциацию с изображенным и сказать, какие эмоции вызывает сюжет картины. Ещё один внутренний сектор отводим под заранее продуманный вопрос-обсуждение: например, что необычного в изображении военных действий на этой картине? И наконец, переходим к сердцевине нашего фрукта: записываем ключевые мысли о том, что стоит за сюжетом картины и что хотел донести художник.

4. Стратегия пазла

Как работает стратегия пазла в традиционном виде: группе из пяти-шести человек предлагают одну большую тему для обсуждения, которую делят на шесть вопросов — небольших тем для исследования. Каждый участник изучает свой вопрос, а затем презентует выводы группе, которая должна составить итоговый пазл — обобщённый взгляд на тему.

Когда я узнала об этом способе, идея пазла мне сразу понравилась, но я мне было трудно сформулировать шесть вопросов, которые в итоге могли бы дать общее видение. Поэтому я объединила метод пазла с техникой шести шляп мышления.

Каждая шляпа — это определённый тип мышления: белая — опора на факты, жёлтая — позитивное видение, чёрная — ожидание трудностей, красная — эмоции, зелёная — креативный подход, а синяя — организационная (обычно, я брала её себе, чтобы подвести итоги). К каждой шляпе я сформулировала универсальные вопросы для рассмотрения проблемы, кейса или идеи.

А дальше нужно было только распределить роли-шляпы и задать любой кейс обсуждения: и вот уже дебаты, споры, нестандартные решения и тренировка эмпатии (ведь чтобы понимать другого, нужно знать о том, что люди мыслят по-разному).

5. Цвет/символ/изображение

И, наконец, метод для самых младших, основанный на ассоциациях. При обсуждении темы предлагается называть с каким цветом, символом и изображением она у тебя ассоциируется. Пример вопроса: какой цвет приходит тебе на ум, когда я говорю Олимпийские игры.

В этой статье я собрала только часть методов визуального мышления, которые полюбились мне. И хотя они все очень разные, очень важный и объединяющий, на мой взгляд, момент в том, что все эти техники дают возможность ребенку самому ставить вопросы для изучения, исследовать и открывать новое, а учителю дарят радость совместных открытий.