«Уроки истории — место для дискуссий»
Евгений Ямбург — о том, почему не нужно скрывать от подростков «стыдные» исторические факты
Не нужно бояться обсуждать со старшеклассниками сложные вопросы истории. Замалчивать репрессии, подавать историю нашей страны только в положительном ключе — не нормально. Об этом пишет заслуженный учитель России Евгений Ямбург в своем блоге на «Эхе Москвы».
Ямбург считает, что нужно говорить с подростками об истории, чтобы показать им глубину жизни. Эти знания помогают «увидеть дистанцию между идеалом и действительностью и не впадать в ступор от этого несоответствия», — пишет учитель. С помочью истории людьми легко манипулировать. Нужно учить детей противостоять этому.
Понимание истории формирует у подростка также ответственное отношение к жизни. Он учится отвечать за свои действия, а не полагаться на судьбу. Не нужно замалчивать репрессии. В истории всегда есть сложные и противоречивые моменты. Надо научиться их принимать. «Уроки истории — место для дискуссий», — считает Ямбург.
«Проблема сегодня заключается в том, что каждое поколение вырабатывает своё отношение к прошлому, не позволяя предшествующему или последующему поколению навязать иную точку зрения», — считает Ямбург. В России история постоянно переписывается, меняется трактовка событий.
Детям сложно во всём в этом разобраться, поэтому они стремятся уйти от проблемы. «У многих возникает желание примкнуть к воззрениям господствующего большинства. Это комфортная позиция, избавляющая от груза сомнений и личной ответственности», — пишет Ямбург. Позицию большинства выражает школа. Учебники, по которым учатся подростки, отражают только одно, сегодняшнее, представление истории. Нужно не бояться говорить о том, что есть альтернативная позиция.
Некоторые подростки выбирают другой путь. Ямбург называет его пофигизмом — «Не грузите нас своими проблемами, в которых вы сами не в состоянии разобраться».
О том, чем плохо школьное преподавание истории, читайте в материале Ильи Клишина.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
