Голодец заявила, что в российских школах не хватает 6 миллионов мест
Вице-премьер Ольга Голодец рассказала, что в российских школах не хватает около шести миллионов мест и ситуация будет ухудшаться. Об этом сообщает «Русская служба» BBC.
«Дефицит, который мы сегодня испытываем, оценивается в 6 миллионов ученических мест. Сюда входят ветхие школы, аварийные школы, входит географическое распределение мест — когда у нас есть школа, но она находится в удаленном поселке», — заявила Голодец на правительственном часе в Госдуме.
По её словам, проблема усилится тем, что число первоклассников будет расти по демографическим причинам. По словам Голодец, в 2014 году в России было 13 миллионов школьников, а к 2020 году эта цифра достигнет 19 миллионов. Голодец добавила, что в этом году в первые классы пошло на 145 тысяч детей больше, чем в прошлом.
В пресс-службе Минобрнауки сообщили, что ни одному ребенку не откажут в предоставлении места в школе.
Аналитик Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ Надежда Бысик уверила, что качество образования почти не зависит от количества учеников в классе. Главное — современные методы преподавания и учителя с высокой квалификацией.
от 16 января 2002 года N 103 «О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений,
расположенных в сельской местности»
Эта эпопея коснулась и городских школ. Получили ордена за реструктуризацию, теперь пора получать ордена за строительство…
1 Уставший Учитель хуже учит.
2 В начальных классах требуется более индивидуальный подход к детям. Чем больше детей, тем меньше внимания уделяет Учитель ученикам. Это не может не сказаться на качестве образования.
3. Сравнивать нужно не с мифическим «Профессиональным Учителем». Дайте Учителю поработать год с классом в 32 человека и с классом в 20 человек и сравните результаты.
Не надо представлять, что переполненность классов это только проблема учителя. Это прежде всего проблема детей, которые от этой переполненности страдают.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
