9 точек роста современного российского образования

Несмотря на постоянную критику, российское образование всё-таки движется вперёд. Программный директор ММСО-2016, издатель журнала Edutainme Наталья Чеботарь рассказывает о том, какие направления обсуждаются в российском образовательном сообществе.

1. Новые инженеры

В новых индустриях требуются люди, способные системно продумывать и организовывать разнообразные проекты и процессы, которых до них не существовало. Этих людей и называют новыми инженерами. Образовательный путь инженера в привычном нам понимании понятен и предсказуем. Человек получал образование, накапливал мощный набор фундаментальных знаний, а потом отправлялся с ними на завод. С того момента, как человек начинал учиться и до того, как он приходил на завод, ничего коренным образом не менялось. Теперь ситуация другая: студент может получить фундаментальное образование в хорошем вузе, а потом понять, что оказался в области, которой ещё год назад просто не существовало. Не говоря уже о том, что все ценнее становится способность не только изобрести что-то, а донести свою идею до других, объяснить её миру. Как готовить специалистов к неизвестности, как определить минимальный набор все же обязательных знаний или компетенций, которые помогут не только не потеряться на рынке труда, но и повести за собой тысячи людей? На эти вопросы сейчас отвечают все технические вузы страны.

2. Проектное обучение

Во многих странах проектное обучение лежит в основе образования. Уже в детских садах дошкольники делают совместные проекты, где чётко распределены роли: например, когда они вместе готовят какой-нибудь праздник. Если смотреть на подготовку праздника как на отдельно взятый процесс, то можно увидеть здесь чёткую структуру: исследовательская часть, разработка и реализация. Точно такая же структура сохраняется и в проектах, которые дети делают в школе, а затем в вузе. Получается, что уже в детском саду отрабатываются все навыки, которые потом пригодятся во взрослой жизни.

3. Навыки XXI века

Если раньше знания были ценны сами по себе, то теперь огромную роль играют так называемые лёгкие навыки (soft skills) — то есть умение общаться, работать в команде, планировать своё время в условиях многозадачности, творчески подходить к разнообразным задачам, работать и учиться в цифровой среде. Все это более-менее предусмотрено в новых школьных стандартах, но для того, чтобы на самом деле обучать этому детей, нужно чтобы у преподавателей самих был такой опыт. Его не получишь на разовых курсах повышения квалификации, это длительный процесс внутренней перестройки и обновления, который сейчас идёт. Значительная часть ММСО была посвящена обмену опытом таких изменений.

4. Дизайн образовательного пространства

Огромное значение в образовании играет не только его содержание, но и само физическое пространство в котором учатся. Такая простая вещь, как расстановка столов и стульев или даже, трудно себе это представить в школе, пуфиков, а также лёгкость, с которой можно быстро перестроиться для разных типов активностей, кардинально меняют учебный процесс, не говоря уже об устройстве самих зданий. Понятно, что большинство школ построены и строятся по типовым проектам, но уже сейчас есть школы, которым удаётся преобразовывать даже то, что, казалось бы, изменить нельзя. Движение вперёд в рамках привычного лекционного формата невозможно: если 10 лет читать лекции на одном месте, человека с новыми компетенциями не воспитать.

5. Разработка образовательных программ и педагогический дизайн

Один из современных подходов к построению образовательных программ — это модульное, блочное планирование курсов без жёсткой привязки к определённому предмету. Это позволяет решать сразу много задач: обучать на междисциплинарных проектах в отличие от начитки лекций по отдельным предметам, выстраивать более персонализированные траектории, когда студент может самостоятельно добирать нужные именно ему блоки из широкого набора.

6. Новые педагогические профессии

Учителю, который больше не является единственным источником знаний, приходится осваивать всё новые сферы деятельности. Это и ворох специализаций, связанных с онлайн-образованием, которое зачастую эффективнее, удобнее и дешевле стандартного: разработка онлайн-курсов, методик, аналитика «образовательных» данных. И «навигационные» профессии: тьютор, коуч. Новые управленческие компетенции, к примеру, технический директор, который не просто настраивает сеть, а работает полноценным посредником между школой и современным «технологичным» миром. И самые «горячие» и вдохновляющие: разработчики образовательных игр, дизайнеры специальных педагогически-правильных интерфейсов.

7. Маркетинг в образовании

Система подушевого финансирования образовательных учреждений ставит наши школы и вузы в положение конкуренции: они вынуждены бороться за учеников. При этом опыта ведения подобной борьбы с помощью маркетинга у них крайне мало. Постепенно вузы начинают понимать, что это действительно важно, и приглашают к себе на работу сильных пиарщиков, которые выстраивают постоянную осмысленную коммуникацию с абитуриентами и их родителями, научным сообществом, а также на международным рынке образования.

8. Игры в образовании

Все прекрасно знают, что образование через игру получается куда более эффективным, нежели обычное. При этом как именно играть со взрослыми детьми, где проходит баланс между стандартным образованием и игровым, как измерять пользу той или иной игры — все эти вопросы до сих пор остаются открытыми. С другой стороны, опыт разработчиков массовых онлайн-игр открывает новые возможности для образования — и в части тестирования новых методик, способов регулярного взаимодействия с обучаемым, оценки результатов каждого отдельного этапа.

9. Онлайн-образование

Онлайн-образование само по себе является гигантской темой для разговора, потому что коренным образом меняет то, какой мы знаем систему образования вообще: детский сад, школа, институт. Технологии начинают пронизывать все процессы так же, как всю остальную нашу жизнь. Но если вынести за скобки миллион подробностей, наверное, самым важным направлением в этой сфере становится анализ данных. Мы до сих пор не знаем, насколько эффективна та или иная образовательная программа или курс или глава в учебнике или даже каждый отдельный пример, который нужно решить. Что нужно сделать, чтобы помочь ученику, когда у него возникают проблемы и насколько хорошо работает система помощи? И почему, собственно, возникают трудности в понимании и каком именно месте он теряет нить? Помочь ответить на все эти вопросы как раз и должна аналитика.