Семинар «Универсальный дизайн общественных пространств» из серии «КЛАССная среда»
11 февраля в рамках цикла «КЛАССная среда» пройдёт семинар «Универсальный дизайн общественных пространств». К участию приглашаются педагоги и психологи образовательных организаций, студенты, дизайнеры и урбанисты, а также все, кому интересна тема инклюзивного и универсального дизайна.
Встреча будет посвящена дизайну и его роли в общественной жизни образовательных организаций и города. Разговор пойдёт об универсальном и социальном дизайне, чем они схожи и чем различаются, как влияют на повседневность в городе и в школе. Спикеры сравнят социальную и медицинскую модели инвалидности, расскажут, почему это важно и как меняется отношение к людям с особенностями в обществе и в образовании.
У слушателей будет также уникальная возможность узнать об учёте факторов сенсорного риска при создании доступной среды для людей с расстройством аутистического спектра (РАС) и нарушениями обработки сенсорной информации. Во всех этих вопросах помогут разобраться Екатерина Барсукова, дизайнер, младший научный сотрудник лаборатории образовательных инфраструктур Института системных проектов МГПУ, старший преподаватель программы магистратуры «Проектирование городских образовательных инфраструктур» и Антонина Стейнберг, эксперт проекта поддержки людей с синдромом Аспергера и высокофункциональным аутизмом (ВФА).
Регистрация по ссылке.
11 февраля
Начало в 16:00
улица Садовая-Самотечная, дом 8, аудитория 7
Популярные комментарии
Вероника РассказоваЯ очень сочувствую пострадавшим девочкам! Думаю, возможно были и мальчики. Но! Некоторых эпизодов, возможно, можно было избежать. В частности, если бы девушка Ульяна не поехала на дачу! Хотя, она возможно и не знала, что будет там наедине с ним. Танцоры-тренеры, конечно, уроды конченных! И тень падает на всё сообщество.
Сразу нескольких известных танцоров обвиняют в растлении девочек-подростков: что известно о ситуации
АнастасияОчень хорошо понимаю автора. Тоже отпустила сына во взрослую жизнь. Получил образование. Но есть бытовые особенности, особенности самочувствия и здоровья, сопутствующие основному диагнозу трудности, от которых «не отмахнешься». И это все объективно влияет на качество жизни, самостоятельность, принятие решений. И я как мама также оглядываюсь вокруг себя и понимаю, что в прошлом все что могла сделала, и соломку где могла стелила, но будущее открыто. Задумалась, сейчас мне хорошо, когда сын проявляет радость, состояние счастья, говорит о своей любви.
«Наверное, я планирую жить вечно»: мама 26-летней девушки с ОВЗ — о будущем, которое пугает
ОльгаС Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе




