Дискуссия «Мела» о проблемах детей беженцев и мигрантов в российских школах
30 июня в 13:30 «Мел» проведёт дискуссию, во время которой эксперты обсудят, что происходит, когда в среднестатистическом классе в российской школе появляются дети-мигранты («И представляете, еле говорят по-русски!» — возмущаются в родительском чате). Мероприятие пройдёт в рамках фестиваля «Точка перемещения».
Вместе мы попробуем понять, как мы для самих себя определяем то, кто же такие мигранты (и дети-мигранты), почему им не рады в школах и даже просто на детских площадках. Кто к кому относится с большим предубеждением — родители к другим родителям, школа — к тем, кто не твердо владеет русским, как передаются детям модели отношения к мигрантам. А может и сами инофоны (кто это, мы тоже разберемся) не стремятся влиться в новую среду?
В дискуссии примут участие Анна Тер-Саакова, куратор просветительского проекта «Школа языков соседей» и экс-директор интеграционного центра для детей беженцев и мигрантов «Такие же дети», педагог-психолог средней общеобразовательной школы номер 3 города Котельники Лариса Носова и основатель Клуба «Билим» Максатбек Абдуназар Уулу. Модератором беседы выступит главный редактор «Мела» Надя Папудогло.
«Миграционные процессы абсолютно нормальны и естественны для современных городов, но разговор о них в российском контексте пока окружён сотнями мифов и страшилок. „Школы ломятся от числа детей, не знающих русский“, „дети мигрантов необучаемы“ и прочие ужасы уводят от спокойного анализа ситуации. А он показывает, что в действительности всё иначе. Ну а любые дети — это в первую очередь дети, а не угроза», — говорит Анна Тер-Саакова, организатор всероссийских семинаров по интеграции и обучению детей с опытом миграции.
Вход на мероприятие свободный, но необходима регистрация.
30 июня
Начало в 13:30
Музей Москвы
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
