Онлайн-конференция Гёте-института «Образование для будущего: школа»
5 декабря в рамках Года Германии в России 2020/2021 Гёте-Институт организует онлайн-конференцию «Образование для будущего: школа» для представителей органов управления образованием, директоров школ и учреждений среднего профессионального образования.
На конференции участники узнают, какими компетенциями предстоит овладеть директорам школы будущего. Они обсудят вызовы, стоящие перед образовательными организациями в современном обществе, такие как индивидуальные особенности обучающихся, цифровизация, миграция, а также актуальные задачи для школьной администрации.
На мероприятии выступят известные исследователи и эксперты-практики из России и Германии в секциях «Развитие школы и компетенции для будущего» и «Цифровое образование: вызовы и цели», а также будут представлены результатами исследования Гёте-Института — опроса среди директоров российских школ о потребностях в сфере повышения квалификации.
Под руководством ведущих экспертов директора школ освоят эффективные механизмы управления, рассмотрят проблемы цифровой трансформации школы в эпоху онлайна, разберутся в многообразии IT-платформ и определят критерии их выбора.
Ключевые темы программы:
- Развитие школ в Германии: опыт преодоления социальных вызовов;
- Лидерство и эффективные модели управления современной школой;
- Позиция директора школы в горизонтальной модели управления;
- Навыки 21 века: что необходимо развивать сейчас, чтобы быть востребованным в будущем;
- Интерактивные компетенции для школьников. Развитие навыка партиципации;
- Результаты опроса директоров школ: дефицит компетенций.
В конференции примут участие: проф. д-р Менди Шифнер-Рос (Германия), к. п. н. Дмитрий Фишбейн — Лицей НИУ ВШЭ (Россия), к. п. н. Анатолий Каспржак — Институт образования НИУ ВШЭ (Россия), Дмитрий Судаков — Экспертный совет АСИ (Россия), Алексей Бабетов — гимназия 210 «Корифей» (Россия), д-р Александр Бурка — Институт международного образования (Австрия) и др. Участники смогут задать вопросы спикерам.
Более подробно с программой и расписанием онлайн-конференции можно ознакомиться здесь. Участие в конференции бесплатное по предварительной регистрации до 4 декабря.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
