У дочери не наладился цикл после первых месячных. Это нормально?
Отвечает гинеколог Ольга Лукашева
Вопрос. Моей дочери 11 лет, у нее была первая менструация. После ее начала прошло 40 дней, но второй еще нет. Скажите, нормально ли это? И когда цикл нормализуется?
Ответ. Гинеколог, кандидат медицинских наук Ольга Лукашева:
В первые два года после начала менструации цикл может быть нерегулярным, затем он стабилизируется. Это нормально и связано с несколькими факторами.
- Менструации зависят от других фаз цикла — овуляции, например. В период установления цикла овуляции могут быть редкими и непредсказуемыми, поэтому и начало месячных в это время не всегда можно предугадать.
- В 11–12 лет задержки месячных обусловлены незрелостью структур головного мозга, которые регулируют работу яичников и, соответственно, отвечают за овуляции и месячные.
- На становление цикла также влияют масса тела (как избыточная, так и недостаточная) и нарушение режима сна и отдыха. Поэтому важно следить за резкими скачками веса и распорядком дня.
На всякий случай напомню, что есть список тревожных сигналов от организма девочек-подростков, которые нельзя игнорировать. Стоит обратиться к врачу, если менструация:
- не начинается через три месяца после предыдущей;
- бывает чаще, чем раз в 24 дня;
- идет дольше 8 дней;
- причиняет дискомфорт: например, слишком обильная или болезненная.
Всё, что связано с месячными и меняет привычный образ жизни, лучше всего обсуждать с гинекологом. Не важно, очно или дистанционно, главное — не обращаться к поисковикам, не примерять чужие заболевания на себя, а получать индивидуальные рекомендации.
У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, постарайтесь указать как можно больше полезной информации. Мы поговорим с экспертом и опубликуем ответ на сайте через 2-3 недели. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чем угодно. Проверить, не отвечали ли мы на подобный вопрос ранее, можно, изучив подборку самых популярных вопросов читателей «Мела».
Материал подготовила стажер «Мела» Дарья Коротыч. Фото: Mikhaylovskiy / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
