Во многих учебных заведениях обсуждают — нормально ли, если ученики обращаются к учителю по имени? Или это нарушение субординации и разрушает модель «учитель — ученик»? На этот вопрос отвечает психолог Марина Быкова.
Вопрос. Здравствуйте. Я оканчиваю 4-й курс, мне 21 год. Недавно начала преподавать английский в частном образовательном центре. Сразу же возник вопрос: обращение к учителю по имени — это нормально? Со многими учениками разница в возрасте совсем небольшая, и мне комфортно, когда мы находимся на одном уровне. С детьми помладше тоже не вижу ничего страшного, если они говорят: «Вика, до свидания». Дисциплина на занятиях не нарушается.
Ответ. Язык — живой организм, который меняется с течением времени. Каждое слово появляется не просто так, а специфические выражения могут даже не переводиться на другой язык. Так же и правила общения сильно отличаются в разных культурах. Местоимение «вы» (2-е лицо, единственное число) существует далеко не во всех языках, так же как и отчество — такой графы нет, например, в авиабилете. Хотя обращение по имени-отчеству принято не только в странах СНГ, но и, например, на Ближнем Востоке. Еще с детства в сказках нас учат обращаться к старшим «Алеша Попович», «Сан Саныч». Но так как всё больше компаний становятся международными, коллеги обращаются друг к другу на западный манер — только по имени.
Кто такой учитель, особенно молодой? Прежде всего это наставник, человек, обладающий навыками. Задача учителя на уроке — заинтересовать учеников, донести до них свою мысль, настроить на рабочий лад.
Субординация и уважительное отношение к учителю строится на интересе к предмету и его личности
Из всех способов, как достичь этого уважения, обращение по имени-отчеству — самый последний. Если вам комфортно, чтобы ученики называли вас по имени, по имени-отчеству, с приставкой «мисс/миссис» или как угодно ещё — это ваше право. Важно, чтобы на уроке вы были «на одном уровне», в контакте, но не подружкой для своих учеников.
Ситуация обучения в принципе подразумевает, что один человек «над» другим, направляет и делится своими знаниями. Вероятно, совсем небольшая разница в возрасте может смущать кого-то из учеников, но когда они знают, что по уровню языка вы выше и опытнее, — вы уже их учитель. Если родители младших учеников, которые привыкли к школьному обращению по имени-отчеству, будут задавать вопросы, можете объяснить им, что в Европе отчеств нет вообще. Можете выбрать полную форму имени для обращения — к примеру, Виктория, Ольга, Мария и так далее.
Задавайте свой вопрос «Мелу», а редакция найдёт того, кто сможет на него ответить. Пишите в наши соцсети — мы читаем все сообщения на страницах в фейсбуке, «ВКонтакте» и «Одноклассниках». Ещё можно написать нам в инстаграме. Кстати, мы не раскрываем имена, так что вопросы могут быть любыми (не стесняйтесь!).
Иллюстрация: Shutterstock (a_compot)
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
