Какие права имеет студент при прохождении производственной практики?
Вы спрашиваете — «Мел» отвечает

Каждый студент учится, чтобы применять свои знания в жизни. Для этого в вузах есть период производственной практики, когда учащиеся закрепляют полученные навыки в условиях реальной работы. Правда, не все студенты понимают, по каким правилам должна проходить стажировка и какие у них при этом есть права. Социальный юрист Ксения Васильева вносит ясность.
Вопрос. Я студентка педагогического вуза, направление «Иностранные языки». В следующем семестре буду учиться на 3-м курсе. По плану у нас запланирована производственная практика. Какие права имеет студент при прохождении практики? Имею ли я право проходить практику за рубежом в другой стране? И реально ли это? А руководство университета может мне в этом отказать?
Ответ. Судя по тому, что вы написали, вы обучаетесь по программе бакалавриата по направлению подготовки «Филология» или «Лингвистика».
Правила прохождения практики, в том числе соответствующие права студента, в таком случае устанавливает федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по вашему направлению подготовки. Полностью ознакомиться с текстом ФГОС можно на сайте.
Итак, относительно правил организации производственной практики ФГОС по направлению подготовки «Филология» (бакалавриат) установлено следующее: производственная практика может быть стационарной (в стенах вашего учебного заведения) или выездной (в сторонней организации). Собственно программу практики устанавливает образовательная организация, то есть вам надо ознакомиться с соответствующими нормативными актами именно вашего вуза.
Как правило, прохождение практики за рубежом допускается, но только в ограниченном числе случаев. Например, студенты-иностранцы, получающие образование в вузе по целевым программам (подготовка кадров для предприятий, учреждений, организаций и государственных органов своего государства), могут по особому договору проходить практику на родине. Или же в вашем вузе по вашему направлению может действовать «программа двойного диплома», когда часть образовательной программы реализуется за рубежом, но это также должно быть подтверждено документами.
Обычно в вузах существует специальный отдел, ведающий вопросами практики и входящий в учебно-методическое управление. Вам следует обратиться туда с вопросом о возможности прохождения практики за рубежом, а также в принципе за ознакомлением с нормативными актами вашего вуза, регулирующими вопросы определения места прохождения стажировки.
Задавайте свой вопрос «Мелу», а редакция найдёт того, кто сможет на него ответить. Пишите в наши соцсети — мы читаем все сообщения на страницах в фейсбуке, «ВКонтакте» и «Одноклассниках». Ещё можно написать нам в инстаграме. Кстати, мы не раскрываем имена, так что вопросы могут быть любыми (не стесняйтесь!).
За помощь в подготовке материала благодарим нашего стажёра Анастасию Удалову. Фото: Shutterstock / WAYHOME studio
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения




