Выход из зоны авторитарного комфорта: какие шансы дала пандемия преподавателям вузов

В апреле мы писали, как в период пандемии Ростовский государственный экономический университет (РИНХ) перевел всю свою жизнь в онлайн за два дня. Сейчас проректор по учебной работе университета Василий Боев и кандидат филологических наук, CEO Sales Machine Тимур Захарченко делают выводы о том, кто выиграл от онлайна и какой шанс он дал образованию.

Спустя три месяца жизни и работы в режиме удаленки мы потихоньку оказываемся в новом посткарантинном мире. Шоковая цифровая трансформация открыла новые возможности образовательным организациям. Изменилась стратегия занятий: сегодня уже не выглядит удивительным сценарий, в котором преподаватель проводит часть занятий в онлайне, делая освоение курса более гибким и удобным.

Но важно понять — за последние три месяца произошли не только ситуативные изменения, а еще и тектонические сдвиги, которые могут повлиять на образовательные ландшафты будущего. Самое время их идентифицировать и осмыслить.

После публикации на «Меле» нашего материала мы получили несколько писем с благодарностью за открытость в обсуждении этих проблем и были приглашены на майский форум мывбудущем.рф. Этот материал появился, пока мы готовились к форуму, и был дополнен во время дискуссий с его спикерами.

За, против, воздержался

Учитывая, что ряд предметов нельзя полностью перевести в онлайн-режим, преподаватели в нашем исследовании предсказуемо распределились на три категории: против онлайна, за онлайн и «наблюдатели» (те, кто не определился со своей позицией).

Устойчивое отторжение онлайн-режим вызвал у тех, чьи ценностные установки не располагают к публичности

Привычка работать в закрытом режиме обеспечивает им стабильность контента учебной дисциплины, исключает необходимость постоянного его обновления, гарантирует многолетнее пребывание в зоне авторитарного комфорта.

Полное принятие онлайн-режима обнаружили преподаватели, умеющие генерировать контент высокого современного уровня, умеющие мотивировать студенческую аудиторию, креативно контролировать учебную деятельность. Эта категория преподавателей быстро осознала и чётко обозначила широкие возможности онлайн-обучения и своё место в этом формате педагогики. Не случайно в школьных чатах появилось множество вариантов решения сложных учебных задач, изложенных самыми талантливыми преподавателями.

Новые возможности для преподавателей

Специалисты данного уровня имеют реальную возможность монетизировать свой труд в новом направлении. Дело за технологиями продюсирования и цифровой режиссуры — те, кто ими владеет, смогут возглавить университеты и экспериментальные школы нового времени. Похожим путём, например, пошла школьная система Украины. Там во время пандемии для каждого года обучения выделили отдельный канал на ТВ, где уроки вели лучшие преподаватели вузов, а школьные учителя лишь осуществляли проверку качества усвоения знаний.

В нынешних реалиях преподаватель вышел на уровень разностороннего владения учебной информацией. Он не только читает лекции по своим курсам — он обучает студентов навыкам ориентации в цифровом информационном пространстве, разъясняет принципы использования Zoom, способы настройки сервера в Discord или Teams, знакомит с механизмами работы в Google Classroom, Miro и так далее.

Стало очевидно, что прежняя осведомлённость студентов о преимуществах Telegram и TikTok несравнима со сложностью архитектоники конструирования учебных курсов и объёмом инструментария, применяемого в современном образовательном пространстве.

Последний раз на такой недостижимой высоте учитель оказывался во времени ликвидации безграмотности — почти 100 лет назад

Сегодня университеты приобретают необходимые ресурсы для вывода отдельных видов образовательных услуг на уровень монетизации. В их числе:

• запуск каналов в ютуб и инстаграм (IGTV);
• разработка востребованного контента высокого качества с использованием принципов драматургии;
• широкое привлечение студентов к дистанционному обучению (вторая и третья специальность, профессиональная переподготовка, повышение квалификации, передовые элективные курсы, мотивационные семинары и пр.), в том числе из ближнего и дальнего зарубежья;
• поощрение профессиональных движений: «преподаватель-блогер», «преподаватель-мастер», «преподаватель-тьютор», «преподаватель-коуч»;
• расширение географии оказания услуг репетиторства в режиме онлайн;
• совершенствование дизайн-оформления электронных учебных курсов, пособий и пр.

«Сontent is the king»

Появилась новая ментальность в разработке образовательной программы, рабочей программы дисциплины. Во главе угла теперь архитектура образовательной программы, драматургия занятия, сценарные приемы при написании лекций, разработки кейсов, ораторское мастерство и искусство презентации.

Нельзя исключить того, что в перспективе университеты могут войти в состав медиаимперий и реально сопровождать своих студентов не только во время учебы, но и последующей работы, снабжая опережающими время курсами, необходимыми для карьерного роста специалистов или перемены профессии. В эпоху перманентных технологических преобразований, экономической и социальной неопределённости подобная функция вуза становится крайне востребованной.

Читайте также

«Опыт онлайна может пригодиться учителям раньше, чем кажется». Гендиректор «Яндекса» в России Елена Бунина — об уроках пандемии

«Сontent is the king» — этот слоган медиа становится актуален и для образования. Преподавательскому корпусу ещё предстоит осознать его силу и значение. Уже очевидно перемещение образовательного контента из области развлекательной истории в фактор предпосылок к трансформации преподавательского менталитета. Подобная тенденция прямо свидетельствует о грядущем повышении статуса педагогической профессии и в дальнейшем может способствовать преодолению существенных противоречий между участниками образовательного процесса.

Иллюстрация: Shutterstock / Mari Dambi