Двойка по физкультуре за отсутствие формы: законно ли ее ставить
Вы спрашиваете — «Мел» отвечает
Кто не забывал форму для урока физкультуры! Но имеет ли право учитель ставить двойку за отсутствие экипировки? Ведь на урок-то ученик пришел. Разбираемся вместе с Департаментом науки и образования города Москвы.
Вопрос. Имеет ли право учитель физкультуры ставить двойку за отсутствие спортивной формы у ребенка?
Ответ. По правилам техники безопасности на урок физической культуры ученик допускается только при наличии спортивной формы, так как занятия включают двигательную активность, физические упражнения, различные игровые элементы. И если школьник пришел на занятие без формы, то педагог в качестве альтернативы может предложить ему что-нибудь другое — например, сделать доклад по выбранной теме.
При этом школы самостоятельны в вопросах образовательной, научной и административной деятельности. Форма, периодичность, порядок контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся регулируются локальными нормативными актами школы с учетом примерного Положения, утвержденного Приказом Департамента образования и науки города Москвы от 01.09.2021 № 464.
Другими словами, каждая школа решает вопрос по своему усмотрению: в одном учебном учреждении и правда могут ставить отметки за отсутствие спортивной формы, в другом — предлагают ученику альтернативный вариант проведения урока.
То есть получается, что да, учитель имеет право ставить двойку за отсутствие формы. Но если у родителей остаются вопросы, связанные с отметками по тому или иному предмету, они могут обратиться в администрацию или управляющий совет школы.
У вас есть вопрос, на который вы хотите получить ответ специалиста, а не случайную выдачу поисковика? Задайте его в форме ниже, а мы найдём эксперта, который вам ответит. Это анонимно — не стесняйтесь спрашивать о чём угодно.
Но сравнение у вас не в тему. Для посещения физкультуры требуется спортивная форма, для посещения математики — нет. Так что при чем тут это?
И вопрос: если за отсутствие на уроке справедливо ставить 2, то значит за присутствие — 5, верно?
Оценивать поведение обычными оценками — норма. Странно как-то. По закону это не норма. Там, где я учился, и где учились мои знакомые, это тоже не норма. Норма это лишь в головах людей вроде вас, которые считают, что измеритель уровня знаний нужно использовать для всего подряд.
«Отсутствие на уроке без уважительной причины — это повод для разных мер» — если ученик нарушил правила, ну значит накажите его как-то, проведите беседу, отчитайте перед классом, расскажите родителям, при чем тут оценки? Наказания и оценки за урок — независимые друг от друга вещи.
При чем здесь присутствие? Не пришёл — два, пришёл — пять, логично же.
Это моё мнение, с ним, конечно, можно не согласиться, но, поверьте, имея пять внуков-школьников вижу отношение детей к физкультуре, а общаясь с родителями одноклассников свох внуков, знаю отношение родителей к этому предмету.
Тем не менее, по прошествии лет могу сказать, что физкультура — очень важный предмет, если не главный, и его лучше действительно не пропускать.
Читайте также
Популярные комментарии
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
