«Всех мучений и ужасов, которые мы пережили, описать невозможно»
Истории московских школьников о жизни в эвакуации во время войны

На второй день после начала Великой Отечественной войны был создан Совет по эвакуации при СНК СССР. Именно этот орган отвечал за вывоз людей, в том числе женщин и детей, из так называемых «угрожаемых районов». «Мел» публикует записки и рисунки двух мальчиков, которых вывезли из Москвы в 1941 году.
Как и вся страна, столица узнала о начале войны 22 июня в 12.15 из радиовыступления Молотова. Обращение закончилось знаменитой фразой «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами». Уже в 13.00 спешно созданный штаб противовоздушной обороны города и области своим первым приказом объявил «угрожаемое положение».
Из-за угрозы воздушных налётов с конца июня 1941 года из Москвы началась эвакуация жителей. За первые четыре месяца войны из столицы эвакуировали больше двух миллионов человек, среди них было примерно 600 тысяч детей.
«Мама, возьми меня домой». Рязанская область, 1941
Восьмилетнего Сашу Кирилло эвакуировали в июне сорок первого. Вместе с другими воспитанниками интерната его вывезли в Рязанскую область. Сохранилось его одно письмо к маме и рисунок. После войны Александр Александрович Кирилло окончил Московскую художественно-промышленную академию имени Строганова, стал заслуженным художником Российской Федерации.


«Сидим, пьём кипяток пустой». Алма-Ата, 1941-1943
Московского школьника Валентина Красновского вывезли в Алма-Ату. По просьбе отца, военврача второго ранга, он зарисовывал всё, что его окружало. Ко всем рисункам делал короткие записи. Отец мальчика погиб в декабре 1941, а рисунки остались.

Мы в дороге — мама, [нечетко], тетя Лиза и я. От Москвы до г. Йошкар-Ола мы ехали на поезде — ознакомились немного с нашими просторами, проезжали через несколько республик… Эвакуированных встречали тогда хорошо, если не считать одного начальника станции в город Зеленый Дол, с которым у нас были неприятности… В Йошкар-Оле нас встретили очень хорошо, накормили, вымыли, а на следующий день отправили нас на лошадях в колхозы. Ехать обозом было даже приятно, кругом расстилались огромные поля, леса, спешить нам было некуда и мы очень себя ездой не утомляли. Так мы проехали 200 км и через 3 дня были на месте. А всего от Москвы до Пиштанки наш путь занял 8,5 дней».
Наконец мы приехали в колхоз в Марийской АССР. Деревня, в которой мы жили, называлась Пиштанка. Жили мы там не плохо, у старика со старухой — единоличников с довольно обширным хозяйством. Продукты мы получали в колхозе, в счёт трудодней. Всегда было масло, молоко, яйца, мясо, а о хлебе и говорить не приходится.

Из Пиштанки мы направились в Казань (Я, Мусинька и тетя Лиза), где нас ждала Маша и Ефим Григорьевич. Выехали мы в конце октября; погода была жуткая: дождь с ветром, грязь по колена, холод… И вот в этакую-то погодку мы пробирались на лошадях 60 километров, из которых я километров 45 прошёл пешком, и совершенно обессилил… Но всех мучений и ужасов, которые мы пережили за время этого переезда, описать невозможно…

Так встретила нас Алма-Ата. Несколько ночей мы провели на вокзале, пока не нашли «квартиру» за 45 рублей в месяц. Но «что дёшево, то гнило» — поговорка оправдалась!

Здесь, в этом ледяном подвале мы промучались почти всю зиму 1941 года. Весной мы с неописуемой радостью, под весёлое щебетанье птичек, шествовали за осликом, тащившим наш заметно облегчившийся за зиму багаж на новую квартиру.

Алма-Ата. 1942 год. Июнь, июль и август я работал чернорабочим; меня мобилизовали. Было очень трудно. Вставал в пять часов, шёл на поезд, возвращался с работы часов в пять, разбитый и усталый. А на следующее утро снова плёлся всегда голодный опять, и так три месяца, пока наконец не начались занятия в школе. О, как я был рад пойти в школу! Вот такие битвы были в это время за продуктами в магазинах и ларьках.

1943 год мы не удостоили встречей. Мы просто подождали, когда он наступит, вздохнули и легли спать.
Сидим, пьём кипяток пустой,
Так новый год встречаем свой.
Глядим сквозь окон слёзы вдаль
И на душе у нас печаль!..

За рисунки и истории благодарим Мосгортур. Увидеть личные вещи, игрушки, рисунки и письма детей военной поры можно в Музее обороны Москвы.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения




