На сайте столичного Департамента образования опубликовали рейтинг из 292 лучших школ Москвы по итогам 2016-2017 учебного года. Первое место занял Лицей ВШЭ, второе — лицей № 1535 (кстати, в прошлом году было наоборот). На третьем месте оказалась школа № 179. «Мел» рассказывает самое интересное о главном рейтинге московских школ.
Лидером рейтинга прошлого учебного года впервые стал лицей ВШЭ. До этого с 2011 по 2017 год первое место стабильно занимал столичный лицей № 1535. Кстати, в лицее № 1535 есть специализированные экономико-математические классы при ВШЭ. А вот в лицее Вышки вообще нет традиционных классов: ученики делятся на группы в зависимости от выбранного ими учебного плана, а ещё в расписании есть дни, которые лицеисты проводят на профильных факультетах ВШЭ.
«Для нас первое место в рейтинге — это, несомненно, успех. Мы рады, что, несмотря на увеличение количества детей, коллектив лицея продолжает удерживать высокую планку преподавания, а наши ученики показывают прекрасные результаты», — рассказал директор лицея НИУ ВШЭ Дмитрий Фишбейн.
С шестого места на третье поднялась школа № 179 — она вытеснила лицей «Вторая школа» на седьмую позицию. А 57-я школа, которая год назад оказалась в центре сексуального скандала и опустилась с третьего на четвёртое место, в этот раз заняла и вовсе восьмую строчку.
Сдаёт позиции и школа-интернат имени Колмогорова при МГУ для 10—11 классов. Ещё два года назад СУНЦ входил в тройку лучших школ Москвы: в прошлом году он спустился на седьмое место, а сейчас занял только двенадцатое. Школьники могут выбрать один из трёх профилей (физико-математический, химический и биологический), а учатся по университетской системе: вместо уроков — лекции и семинары, а в конце каждого семестра — сессия.
А вот школа-интернат «Интеллектуал» с индивидуальными учебными планами, китайским культурным центром и вечерним отделением занимала 12-е место в прошлогоднем рейтинге, а на этот раз даже не вошла в двадцатку лучших.
Впервые в десяту лучших школ попали лицей № 1568 с углубленным изучением математики, физики, химии, черчения и информатики, школа № 1329 со спортивным уклоном и сильным физико-математическим направлением и технологический колледж № 21. Они получили грант мэра первой степени, 15 миллионов рублей — такую сумму дадут всем образовательным заведениям, которые входят в двадцатку. Школы, которые заняли с 21 по 70-е место, получат по 10 миллионов, а те, кто оказался на 71—292 местах — по 7 миллионов рублей.
Рейтинг составляли по результатам ЕГЭ и ОГЭ, а ещё по результатам общегородских обязательных проверочных работ для 4 и 7 классов. В рейтинге также учитывалось число победителей и призёров всероссийских олимпиад по различным предметам, результаты участия во всероссийской олимпиаде профессионального мастерства, чемпионате «Абилимпикс» и в соревнованиях движения WorldSkills Russia и JuniorSkills Russia для студентов колледжей.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
