Уже девять лет подряд перед началом учебного года Департамент образования публикует рейтинг столичных школ. В этом году его критерии и списки были изменены. Например, пропали места, а количество учеников в школе стало иметь большее значение. Рассказываем, каким получился рейтинг в этом году и почему учитель «Новой школы» Владимир Погодин решил составить собственный.
Владимир Погодин, учитель «Новой школы»:
«В 2019 году рейтинг столичных школ перестал делиться по местам, теперь всё просто по группам. Конкурентность постепенно исчезает из картины московского образования. Популярная риторика, что каждая школа предоставляет ученикам больше возможностей, начинает обретать зримое воплощение. Но дело в том, что люди привыкли знать, кто на первом, втором и третьем месте. Этого больше нет, как и объяснений, почему так.
Произошло некоторое переразделение: школы с большим числом учеников вошли в двадцатку рейтинга. А маленькие школы, такие как № 179, получили второй грант, хотя рассчитывали на первый. Несколько десятков тысяч баллов подарили школам просто потому, что оттуда не уходят ученики. Так рейтинг начал зависеть от количества школьников.
Конечно, раньше такое тоже в какой-то степени было. Например, чем больше школа, тем больше вероятность, что кто-нибудь станет победителем олимпиады. Теперь, поделив баллы рейтинга на общее количество обучающихся в школе, мы можем снизить влияние этого количества. Так можно увидеть, какие школы реально могут дать качественное образование.
После деления на количество учащихся некоторые спецшколы и коррекционные школы оказались в начале списка, так как у них очень высокие повышающие коэффициенты при расчёте баллов рейтинга. Само по себе количество рейтинговых баллов у них при этом совсем небольшое. Так что работа по конструированию нового рейтинга продолжится.
Я делаю свой рейтинг. Чтобы попасть в него, нужно вписать образовательную организацию и рейтинговый балл. Это данные, которые открыты у каждой школы, их нельзя назвать секретными. Все они размещаются в таблице в порядке убывания рейтинговых баллов. Однако хитрость в том, что, пока все баллы не будут собраны, нельзя сказать, что он готов. Сейчас в рейтинге больше 230 школ, а это чуть меньше половины. Но дело идёт, люди присылают данные, заполняют анонимную форму».
1. С какого класса она лучшая, если ты пришёл из другой школы?
2. Не соседствует ли в классе 50/50 детей олигархов и гастарбайтеров (которые просто живут в этом районе)?
3. На каких автомобилях подъезжают учителя и дети?........
4. Сколько в классе отличников и двоечников?
5. Сколько выпускников поступило на бюджет в МФТИ, МИФИ, МАИ…?
Подсказка ответов:
1. Химичка — лауреат почти Нобелевской премии — химия с 8 по 11 классы. То есть в этой школе будущему геологу или врачу имеет смысл пребывать где-то с 8 класса…Раньше делать нечего.
2. Соседство детей из очень разноплановых социальных групп — прекрасно для адаптации психики в больших коллективах. Но есть риск получать вечерами расстроенного ребёнка, у которого чего-то нет как у других.
3. Если детей привозят в школу ВСЕХ или почти всех — это лучше, чем когда директор высаживается из Логана, а чадо — из Инфинити… Но наоборот — ещё хуже!
4. Если в классе нет двоечников — это не школа, а «тёплая ванная» для родителей.
5. Большинство детей идёт на менеджмент и маркетинг — это наша действительность. НО физмат профиль — это знания с 1 по 11 класс, а гуманитарный профиль — это 10-11 класс.
1 ГБОУ ШКОЛА № 1535
2 НИУ ВШЭ. ЛИЦЕЙ
3 ГБОУ ЛИЦЕЙ «ВТОРАЯ ШКОЛА»
4 ГБОУ ШКОЛА № 57
5 ГБОУ ШКОЛА № 1514
6 ГБОУ ЛИЦЕЙ № 1580
7 ГБОУ ШКОЛА № 1568
8 ГБОУ ШКОЛА № 179
9 ГБОУ ШКОЛА № 1329
10 ГБОУ ШКОЛА № 1502 ПРИ МЭИ
Ничего не знаю про номер 2, но все остальнеы — прекрасные школы. И да, например, в 1535 нет двоечников, но не из-за того, что это «тепллая ванна», как написали выше, а из-за того, что лицей отличный, сильный, готовит детей к поступлению.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
