Почему курсы подготовки к школе вредны для детей

Почему курсы подготовки к школе вредны для детей

Психолог Катерина Дёмина — о том, что гораздо важнее вертеться и играть, чем уметь сидеть за партой
80 732
44

Почему курсы подготовки к школе вредны для детей

Психолог Катерина Дёмина — о том, что гораздо важнее вертеться и играть, чем уметь сидеть за партой
80 732
44

Мир сошёл с ума: мне убеждённо доказывают, что готовить детей к школе с трёх лет — первоочередная обязанность любого родителя. Причём под подготовкой к школе имеется в виду не чтение вслух сказок с последующим разыгрыванием сюжетов с куклами. Теперь подготовкой к школе считается «возить детей на курсы при будущей гимназии, иначе туда вообще не попасть, и его блистательная карьера не состоится». Какая карьера, о чём вы? Ему пять лет, вся его радужная перспектива сейчас выглядит как «а закину я мячик на крышу сарая или нет, и что мне за это будет?».

Возить детей на машине до курсов (или отправлять с няней и шофёром) гораздо проще, чем проделывать все эти муторные и рутинные операции: пластилин, краски, к ковру все прилипло, о конструктор папа спотыкается, для детского театра всё вытряхивается из шкафа, дети шумят, бегают, ссорятся, рыдают, требуют участия. Эти бесконечные: «Мам, давай ты будешь волком, а я Красной шапочкой». Или, что совсем непереносимо: «Не хочу ничего делать, дай мне айпад». Вот тут чувствуешь себя худшей матерью во Вселенной и… начинаешь собирать рюкзачок «на занятия». Уф. На три часа все заняты: ребёнок типа развивается, а я типа при деле.

Кадр из мультсериала «Маша и Медведь»

На этих курсах за редким исключением детей учат: сидеть за партой «правильно», не бегать, не шуметь, правильно держать карандаш, раскрашивать по шаблону, обводить строчки.

Ребёнок выходит уставшим, обесточенным, а ему ещё домашних заданий наваливают, да ещё и ругают за то, что вертелся на уроке

Не потому, что тётки злые, а потому что они по-другому не умеют, не обучены. Их самих так воспитывали, поэтому они и учительницы. Мальвины против кучи Буратин.

Хотя единственная норма для ребёнка дошкольного возраста — как раз вертеться. И совать во всё свой любопытный нос. И непрерывно спрашивать. И всё хватать. А также драться, бегать, строить куличики и отношения, сочинять и проливать на себя грязную воду на рисовании.

Кадр из мультсериала «Маша и Медведь»

Главная задача детства, неотменная и невосполнимая позже, — наиграться. Если вам нужны научные доказательства и результаты исследований, почитайте работы Выготского, Нины Гуткиной, статьи Марьяны Безруких, зарубежные публикации. В свободной неструктурированной игре формируются все необходимые функции, навыки и умения.

Поэтому я настаиваю: главной формой подготовки шестилетних детей к школе должна быть игра.

Хотите примеров? Пожалуйста.

1. Игры с мячом. Развиваем произвольное внимание, концентрацию (за мячом надо следить), координацию и ловкость (без которых потом трудно понимать геометрию, да и остальные точные науки). Если это игра с правилами, а не просто беготня, то ребёнок приучается соблюдать очередь, считаться с партнёрами, следовать жёстким правилам. Вы видите, что это всё как раз список «трудного поведения», при котором первоклашкам ставят СДВГ и сажают на транквилизаторы? Неусидчивый, выкрикивает с места, задирается, не может высидеть урок. Так он не набегался, не напрыгался, его раньше времени посадили за парту!

2. Салки, прятки, всевозможные «Штандерт-стоп» и казаки-разбойники. То же самое: подчинение правилам, умение переживать проигрыш.

3. Бесконечные лего и прочие кубики. Пространственное мышление, понимание основных законов механики, состав числа (сколько надо маленьких деталек, чтобы заменить одну длинную балку? А почему вот этой дуги не хватает, чтобы соединить два конца?). Умение вести проект, доделывать до конца, держать фокус, сотрудничать. Самое главное, на отсутствие чего потом жалуются родители: умение создать в голове образ, придумывать и сочинять.

4. Любые карточные игры, «ходилки», лото. Произвольное внимание, концентрация, предвидение, стратегия. И быстрый счёт в уме.

5. Мои любимые «Быки и коровы». Тренируем фонематический слух, правописание, быстроту реакции. Играю с шестилетней племянницей в «быка и корову». Пока букв было три, и мы играли путём переписки в скайпе, всё шло нормально. Через два месяца Дуська стала отгадывать слова буквально за семь ходов. Потом мы стали играть вживую. Решили перейти на четырехбуквенные слова. И вот тут меня и подстерегло. Дуська никак не может отгадать моё слово, хотя все буквы вроде подобрала, но сложить их вместе не удаётся. Ладно, говорит, сдаюсь. Я называю: «маяк». «Ничесна, — вопит Дуся. — Тут пять букв!». «Как пять?!» — подпрыгиваю я. Ну как же, отвечает мне грамотная, читающая, знающая всего Крылова наизусть девочка, «М-о-й-а-к». А играли бы письменно — так и не узнали.

6. Куличики, строительство тоннелей в песочнице, взрывы в грязи и швыряние камнями в забор. Физические свойства материи, тактильные ощущения, погружение в себя, умение фантазировать. И всё это вы хотите заменить сидением за партой и рисованием квадратиков по клеточкам? Ни мозг, ни психика, ни тело ребёнка не предназначены для этого. Единственные люди, которым подготовка к школе приносит пользу — педагоги. Которым тоже надо кормить своих детей.

Нина Иосифовна Гуткина, которая преподавала мне возрастную психологию, каждому курсу повторяла как заклинание: до семи лет у детей не сформированы структуры в мозгу, отвечающие за распознавание символов, то есть за чтение и узнавание цифр. Да, конечно, можно и нужно знакомить детей с буквами, желательно — на подручных предметах, между делом, в игре и прогулке. Учиться читать по вывескам, как Маяковский. Но не требовать, чтобы к школе он сам читал толстые книги. Это всё придёт позже, в своё время.

Перестаньте читать всякие мамские сообщества и слушать своих приятельниц, у которых «мальчик в пять лет уже шпарит Бунина наизусть»

Во-первых, шпарить что-то наизусть — это не про умение читать, а про память и упорную бабушку. Во-вторых, умение читать в раннем возрасте — вообще не показатель. Ни ума, ни способности к обучению, ни тем более ваших родительских навыков.

Так что взяли детей подмышку — и на площадку. Если самим невмочь — наймите Мальвину лет 13, пусть пасёт и реализовывает свои учительские потребности. Только не тащите бедолагу на подготовку к школе. Ему и так это счастье потом на 11 лет.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(44)
Подписаться
Комментарии(44)
Спасибо за Вашу статью, я с ней полностью согласна. Я мама пятилетнего сына. Я хочу, чтобы мой ребенок до школы играл, я не хочу водить его на эти специальные курсы подготовки к школе. Но мне страшно, что когда ему будет 7 лет и я его отведу в школу, мы будем одни такие… Все уже читают со скоростью 120 слов в минуту, пишут прописными буквами и на выходных готовят доклады. А мой вот… Как с этим быть?
Учите своего сына читать, заучивать стихи, учить считать.ВСЕ это можно делать в игре.Только ВАМ при этом придется очень много работать…вот в чем главная загвоздка: многим родителм «не хотца»… (((
Ну конечно, играйте в мячик, играйте…если некая " Нина Иосифовна Гуткина, которая преподавала мне возрастную психологию, каждому курсу повторяла как заклинание: до семи лет у детей не сформированы структуры в мозгу, отвечающие за распознавание символов, то есть за чтение и узнавание цифр.» Большего бреда я никогда не слышала… Господа родители, вам начинают внушать, что ваши дети до 7 (!!!) лет ничего не могут, кроме как «перекидывать мячик»…А потом вы поведете их в школу, где такая же вот Нина Иосифовна станет их учить…читать то, что " в программе»…А потом…потом- будет суп с котом! Государство (а теперь уже в лице «возрастных психологов"внушают вам, что вам ничего не надо делать с сознанием вашего ребенка, кроме как «мячик кидать», он даже и читать-считать не должен уметь, так ведь «твердила Нина Иосифовна». Это- «заклинание» советского государства: «вы идиоты, и только мы, государство, знаем ЧТО и КАК вы должны знать»! Господи, КТО же этому верит? Хотя, согласна, многие «курсы раннего развития"-ерунда, вредная для ребенка.Развивайте ребенка сами, в игре, в совметсном (!!!) чтении и заучивании стихов. Но для этого надо быть развитым самому… Увы…
Фраза «до семи лет у детей не сформированы структуры в мозгу, отвечающие за распознавание символов» — эта фраза вовсе не предполагает, что этих структур в детском мозгу вообще нет. Нина Иосифовна своей фразой подразумевала, конечно же, что структуры есть, но они недоразвиты, недоформированы. Наверное даже Татьяна Шувалова, не станет спорить с недоформированностью детского мозга, не правда ли?
Значит ли эта недоформированность, что трехлетний ребенок не способен узнавать графических знаков? Отнюдь нет, графические начертания ребенок легко различает и их названия вполне себе запоминает. Да только при этом ребенок в три года не понимает смысла этих символов (не путайте смысл символов с их названиями), и не понимает также смысла прочитанных текстов. Со смыслами у трехлетнего ребенка плоховато еще, знаете ли.
И еще у преждевременно зачитавшего ребенка разрушается речевой слух, теряется врожденная способность легко овладеть любым иностранным языком. Ослабление памяти, нарушение эмоционально-образного мышления и искривление логики — негативных последствий у преждевременного чтения можно назвать много, а развивающего эффекта нет никакого. Можно не верить на слово теоретику-психологу Гуткиной, но уж поверьте мне, практикующему педагогу, лично обучившему чтению более тысячи детей-дошкольников: научить четырехлетнего ребенка читать — это дело не трудное и довольно быстрое, если пользоваться Ребус-методом, да только вреда от преждевременного чтения получается слишком много.
А действительно, кто такая Нина Иосифовна Гуткина? Нет, на курсы малышей водить, конечно, не надо, с этим я совершенно согласна; но то, что «до семи лет у детей не сформированы структуры в мозгу, отвечающие за распознавание символов, то есть за чтение и узнавание цифр» это, извините, бред, причем бред типичный для советского учения о ВНД (высшей нервной деятельности). Эту чушь внедряли в 50-е годы на так называемой физиологической сессии АН, когда громили Орбели, Гинецинского и многих крупных физиологов; аналог лысенковской сессии с разгромом генетики.
Нина Иосифовна Гуткина — кандидат психологических наук
старший научный сотрудник, заведующая лабораторией «Психологическая готовность к школе» Московского городского психолого-педагогического университета, профессор кафедры возрастной психологии Московского городского психолого-педагогического университета, старший научный сотрудник Психологического института РАО

Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/authors/a1244.shtml [Гуткина Н.И.]
Показать все комментарии
Больше статей