Почему курсы подготовки к школе вредны для детей
Психолог Катерина Дёмина — о том, что гораздо важнее вертеться и играть, чем уметь сидеть за партой
Мир сошёл с ума: мне убеждённо доказывают, что готовить детей к школе с трёх лет — первоочередная обязанность любого родителя. Причём под подготовкой к школе имеется в виду не чтение вслух сказок с последующим разыгрыванием сюжетов с куклами. Теперь подготовкой к школе считается «возить детей на курсы при будущей гимназии, иначе туда вообще не попасть, и его блистательная карьера не состоится». Какая карьера, о чём вы? Ему пять лет, вся его радужная перспектива сейчас выглядит как «а закину я мячик на крышу сарая или нет, и что мне за это будет?».
Возить детей на машине до курсов (или отправлять с няней и шофёром) гораздо проще, чем проделывать все эти муторные и рутинные операции: пластилин, краски, к ковру все прилипло, о конструктор папа спотыкается, для детского театра всё вытряхивается из шкафа, дети шумят, бегают, ссорятся, рыдают, требуют участия. Эти бесконечные: «Мам, давай ты будешь волком, а я Красной шапочкой». Или, что совсем непереносимо: «Не хочу ничего делать, дай мне айпад». Вот тут чувствуешь себя худшей матерью во Вселенной и… начинаешь собирать рюкзачок «на занятия». Уф. На три часа все заняты: ребёнок типа развивается, а я типа при деле.
На этих курсах за редким исключением детей учат: сидеть за партой «правильно», не бегать, не шуметь, правильно держать карандаш, раскрашивать по шаблону, обводить строчки.
Ребёнок выходит уставшим, обесточенным, а ему ещё домашних заданий наваливают, да ещё и ругают за то, что вертелся на уроке
Не потому, что тётки злые, а потому что они по-другому не умеют, не обучены. Их самих так воспитывали, поэтому они и учительницы. Мальвины против кучи Буратин.
Хотя единственная норма для ребёнка дошкольного возраста — как раз вертеться. И совать во всё свой любопытный нос. И непрерывно спрашивать. И всё хватать. А также драться, бегать, строить куличики и отношения, сочинять и проливать на себя грязную воду на рисовании.
Главная задача детства, неотменная и невосполнимая позже, — наиграться. Если вам нужны научные доказательства и результаты исследований, почитайте работы Выготского, Нины Гуткиной, статьи Марьяны Безруких, зарубежные публикации. В свободной неструктурированной игре формируются все необходимые функции, навыки и умения.
Поэтому я настаиваю: главной формой подготовки шестилетних детей к школе должна быть игра.
Хотите примеров? Пожалуйста.
1. Игры с мячом. Развиваем произвольное внимание, концентрацию (за мячом надо следить), координацию и ловкость (без которых потом трудно понимать геометрию, да и остальные точные науки). Если это игра с правилами, а не просто беготня, то ребёнок приучается соблюдать очередь, считаться с партнёрами, следовать жёстким правилам. Вы видите, что это всё как раз список «трудного поведения», при котором первоклашкам ставят СДВГ и сажают на транквилизаторы? Неусидчивый, выкрикивает с места, задирается, не может высидеть урок. Так он не набегался, не напрыгался, его раньше времени посадили за парту!
2. Салки, прятки, всевозможные «Штандерт-стоп» и казаки-разбойники. То же самое: подчинение правилам, умение переживать проигрыш.
3. Бесконечные лего и прочие кубики. Пространственное мышление, понимание основных законов механики, состав числа (сколько надо маленьких деталек, чтобы заменить одну длинную балку? А почему вот этой дуги не хватает, чтобы соединить два конца?). Умение вести проект, доделывать до конца, держать фокус, сотрудничать. Самое главное, на отсутствие чего потом жалуются родители: умение создать в голове образ, придумывать и сочинять.
4. Любые карточные игры, «ходилки», лото. Произвольное внимание, концентрация, предвидение, стратегия. И быстрый счёт в уме.
5. Мои любимые «Быки и коровы». Тренируем фонематический слух, правописание, быстроту реакции. Играю с шестилетней племянницей в «быка и корову». Пока букв было три, и мы играли путём переписки в скайпе, всё шло нормально. Через два месяца Дуська стала отгадывать слова буквально за семь ходов. Потом мы стали играть вживую. Решили перейти на четырехбуквенные слова. И вот тут меня и подстерегло. Дуська никак не может отгадать моё слово, хотя все буквы вроде подобрала, но сложить их вместе не удаётся. Ладно, говорит, сдаюсь. Я называю: «маяк». «Ничесна, — вопит Дуся. — Тут пять букв!». «Как пять?!» — подпрыгиваю я. Ну как же, отвечает мне грамотная, читающая, знающая всего Крылова наизусть девочка, «М-о-й-а-к». А играли бы письменно — так и не узнали.
6. Куличики, строительство тоннелей в песочнице, взрывы в грязи и швыряние камнями в забор. Физические свойства материи, тактильные ощущения, погружение в себя, умение фантазировать. И всё это вы хотите заменить сидением за партой и рисованием квадратиков по клеточкам? Ни мозг, ни психика, ни тело ребёнка не предназначены для этого. Единственные люди, которым подготовка к школе приносит пользу — педагоги. Которым тоже надо кормить своих детей.
Нина Иосифовна Гуткина, которая преподавала мне возрастную психологию, каждому курсу повторяла как заклинание: до семи лет у детей не сформированы структуры в мозгу, отвечающие за распознавание символов, то есть за чтение и узнавание цифр. Да, конечно, можно и нужно знакомить детей с буквами, желательно — на подручных предметах, между делом, в игре и прогулке. Учиться читать по вывескам, как Маяковский. Но не требовать, чтобы к школе он сам читал толстые книги. Это всё придёт позже, в своё время.
Перестаньте читать всякие мамские сообщества и слушать своих приятельниц, у которых «мальчик в пять лет уже шпарит Бунина наизусть»
Во-первых, шпарить что-то наизусть — это не про умение читать, а про память и упорную бабушку. Во-вторых, умение читать в раннем возрасте — вообще не показатель. Ни ума, ни способности к обучению, ни тем более ваших родительских навыков.
Так что взяли детей подмышку — и на площадку. Если самим невмочь — наймите Мальвину лет 13, пусть пасёт и реализовывает свои учительские потребности. Только не тащите бедолагу на подготовку к школе. Ему и так это счастье потом на 11 лет.
таким образом мы уже два года учимся, с 6 лет. читает ребенок в то время, когда сам захочет, без напоминаний, взахлеб. учится с большим интересом, даётся материал очень легко — мне кажется, именно из-за того, что я её не напрягаю, и она не успевает утомиться от учёбы. :)
с 20-минутными занятиями вся штука в том, чтобы ребенок перед этим активно и с интересом подвигался на свежем воздухе, потом надо немного успокоить его (например, прочитать ему короткий рассказ или отрывок из большого произведения) и — за рабочик стол. тогда мозг работает прекрасно — а вот после получаса сидения ребенок просто не соображает уже так хорошо, надо отдохнуть, появляется ощущение, что учиться трудно и неинтересно. ребенку надо как можно больше шевелиться, бегать, скакать, кувыркаться) а чтобы плавно приучить ребенка концентрироваться на эти 20 минут, можно начать с рукоделия, рисования, бусинок, пазлов, лего, настольных игр.
Читать учить не собираюсь до тех пор, пока он сам не проявит интерес. Сейчас (5 лет) этого интереса у него нет. Вот цифры он разглядывает с интересом, считает все вокруг. А буквы его вообще не интересуют, предлагаю показать-рассказать, отказывается.
Значит ли эта недоформированность, что трехлетний ребенок не способен узнавать графических знаков? Отнюдь нет, графические начертания ребенок легко различает и их названия вполне себе запоминает. Да только при этом ребенок в три года не понимает смысла этих символов (не путайте смысл символов с их названиями), и не понимает также смысла прочитанных текстов. Со смыслами у трехлетнего ребенка плоховато еще, знаете ли.
И еще у преждевременно зачитавшего ребенка разрушается речевой слух, теряется врожденная способность легко овладеть любым иностранным языком. Ослабление памяти, нарушение эмоционально-образного мышления и искривление логики — негативных последствий у преждевременного чтения можно назвать много, а развивающего эффекта нет никакого. Можно не верить на слово теоретику-психологу Гуткиной, но уж поверьте мне, практикующему педагогу, лично обучившему чтению более тысячи детей-дошкольников: научить четырехлетнего ребенка читать — это дело не трудное и довольно быстрое, если пользоваться Ребус-методом, да только вреда от преждевременного чтения получается слишком много.
И вообще, странновато ставить какие-то жесткие рамки, при том, что наконец-то стали принаваться индивидуальные различия. Кому-то может в 6 читать еще и рано, а кому-то и с 4 нормально.
И никто не говорит, что с детьми не нужно ничем заниматься, речь о том, что это делается в игре! А не сидя за партой. И любой практикующий педагог вам скажет, что в этом возрасте у ребёнка ведущая деятельность — игровая. И надо попу поднять, выйти в лес с ребёнком летом или на площадку! И там весело играя он и считать будет, и навыки пространственные развивать, и все что душе угодно. При этом — без вреда для него. А то приводят такие мамы детей в школу, с выученной программой первого класса или с супер счетом до миллиона, и толку? Их в какой то момент переклинивает и они за партой усидеть не могут — не доиграли. Или теряют к школе интерес. Или только и успеют что читать. А своих мыслей нет в голове.
старший научный сотрудник, заведующая лабораторией «Психологическая готовность к школе» Московского городского психолого-педагогического университета, профессор кафедры возрастной психологии Московского городского психолого-педагогического университета, старший научный сотрудник Психологического института РАО
Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/authors/a1244.shtml [Гуткина Н.И.]
Самый простой способ проверить Вашу в этом компетентность — эксперимент. Давайте я вам приведу 100 детей возрастом 6.5-7.5 лет, а вы попробуете угадать, кому из них уже исполнилось 7 лет и у кого «созрели структуры в мозгу». Очевидно, вы не сможете угадать точный возраст ребёнка с точностью до месяца. так какова же цена вашим советам?
Благодарю автора статьи за интересный, содержательный и полезный материал, а также за корректные ссылки на первоисточники, что сегодня, к сожалению, вышло из моды.
А излагать корректно, конечно, очень стараюсь, но то, что читатели увидят — тоже вопрос интерпретаций. В любом случае, спасибо за разъяснение, я исправлю в исходном тексте у себя на сайте.
Как-то слабо верится. Я сам с трёх лет читаю. Племянник у меня в шесть лет уже в двоичном коде программировал, знал все опкоды и мнемоники процессора 8086, например. Мой сын лет с пяти читает и считает без проблем.
А вот моя пятилетняя доча НЕ ХОЧЕТ буквы учить. Предпочитает целыми словами! Увидела в магазине вывеску СЫР и прошлась по всем прилавкам — нашла подобную… Затем были: хлеб, молоко, чай и т. п. Что то подобное я у Домена встречала. Так, что все дети разные и никто из умных психолого — педагогов не знает лучше родителей, что является благом для их собственного дитяти)))
Мама пятерых разных детей.
Но, может быть, если удастся убедить родителей, они изменят что-то в своем обращении с детьми? Все же, это наш, родительский выбор: отводить шестилетнего ребенка на курсы или нет.
Чего?! Да неправда, читают и узнают. Я сама в шесть лет уже читала, притом с удовольствием.
А то, что все эти «подготовки к школе» и предшкольные экзамены (которые как бы уже не делают…) начались с приходом в школу именно психологов как-то уже забылось. Может это у психологов в их мозгах какие-то структуры не сформированы по жизни?
Так что нам с вами можно надеяться только на самих себя!
И не забывать, как важно для ребёнка движение.
И насчёт возраста. Не надо высчитывать до месяца, когда идти в школу. 6,5 -7 -7,5 — не такая уж большая разница. Главное, чтобы до школы и помимо школы у ребёнка было детство!
Благодарю автора статьи за интересный, содержательный и полезный материал, а также за корректные ссылки на первоисточники, что сегодня, к сожалению, вышло из моды.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
