К департаменту образования и школам Москвы компании, связанные с Пригожиным, подали 30 исков на сумму более 41 миллиона рублей
Согласно данным картотеки арбитражного суда Москвы, которые изучило «МБХ медиа», к московскому департаменту образования и ряду столичных школ подано порядка 30 исков на общую сумму 41,4 миллиона рублей. Истцами выступают фирмы «Московский школьник», «Школьник-ЮЗ» и «Комбинат дошкольного питания», которые связаны с Евгением Пригожиным.
В большинстве дел не указаны основания, на которых были сделаны заявления, но в некоторых из них речь идёт о «взыскании сумм».
Известно, что за последние два месяца 2019 года компания «Школьник-ЮЗ» подала 13 исков на общую сумму 25,3 миллиона рублей. Ответчиками по ним указаны шесть школ, Дирекция по обеспечению деятельности государственных учреждения департамента образования, ГБПОУ «Воробьевы горы» и один педагогический колледж. При этом семь из 13 исков оставлены без движения, решения о рассмотрении еще пяти исков пока не приняты, а один взят в работу.
Ещё девять исков к шести столичным школам и колледжу полиции на общую сумму в 5,3 миллиона рублей подала компания «Московский школьник». К производству принят только иск к колледжу полиции. Также девять исков на общую сумму в 10,8 миллиона рублей получили четыре школы Москвы.
Причиной затяжного конфликта комбинатов питания, связанных с бизнесменом Евгением Пригожиным, стало массовое отравление детей в столичных детсадах в декабре 2018 года. Родители тогда посчитали, что виноват поставщик продуктов компания «Конкорду», принадлежащая Пригожину.
22 февраля 2019 года Следственный комитет возбудил уголовное дело из-за массовых отравлений. В начале марта 2019 года Роспотребнадзор выявил нарушения санитарно-эпидемиологических правил на комбинате «Конкорд», который поставлял питание в детские сады и больницы Москвы. Предприятие оштрафовали на 10 тысяч рублей.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
