Исследование: потеря домашнего животного может вызвать проблемы с психикой у детей
Смерть домашнего питомца может вызвать у детей глубокое и продолжительное горе, которое потенциально может привести к долгим проблемам с психическим здоровьем. Таковы результаты исследования, проведённого учеными из центра геномной медицины Массачусетской больницы общего профиля (США).
Ученые проанализировали данные об опыте владения домашними животными и их потере у 6260 детей с раннего возраста до восьми лет. Исследователи пришли к выводу, что существует связь между смертью питомца и проявлением симптомов психопатологий в детстве. Такие симптомы появлялись независимо от социально-экономического статуса ребенка или трудностей, которые он уже успел пережить в своей жизни.
«Одной из первых серьёзных потерь, с которыми столкнётся ребёнок, скорее всего будет смерть домашнего животного, и удар, связанный с потерей питомца, может быть травмирующим, особенно когда животное считалось членом семьи. Родители и врачи должны серьёзно относиться к проблемам с психическим здоровьем ребёнка, которые могут возникнуть на фоне горя, а не просто отмахиваться от них», — сказала Кэтрин Кроуфорд, ведущий автор исследования.
Учёные также выяснили, что психопатологии после смерти питомца более выражены у мальчиков, чем у девочек, и не зависели от того, когда именно произошла смерть животного. Таким образом, исследование говорит о том, что прочные связи между детьми и домашними животными формируются ещё в раннем возрасте и влияют на ребенка на протяжении всего его развития. Взрослым необходимо обращать внимание на то, являются ли чувства детей более глубокими и продолжительными, чем можно было ожидать. Это может быть признаком сложного горя, и наличие кого-то, с кем можно поговорить, чрезвычайно полезно для ребенка, который скорбит, — говорит Кэтрин Кроуфорд.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
