Исследование: современные дети справляются с зефирным экспериментом лучше предшественников
Психолог Джон Процко из Калифорнийского университета в Санта-Барбаре пришёл к выводу, что современные дети обладают большей способностью к самоограничению, чем предыдущие поколения. Для этого учёный проанализировал результаты зефирного эксперимента за прошедшие 50 лет, пишет N+1.
Группа психологов из Стэнфордского университета под руководством Уолтера Мишела в конце 1960-х — начале 1970-х годов провела серию исследований, которые стали известны как зефирный эксперимент. Его участниками были дети. Им предлагали выбор между небольшим вознаграждением (зефиром, печеньем или конфетой), которое можно было получить сразу, и вдвое большим вознаграждением, но через 10–15 минут. Исследователи оставляли детей наедине с угощением и следили за их поведением.
Жизнь у детей, которые проявили выдержку, часто складывалась более успешно, чем у тех, кто не смог удержаться и съел зефир или конфету. В частности, психологи нашли связь между способностью ребенка отказаться от награды и более высокими результатами учебных тестов в старшей школе. Кроме того, у таких детей была меньше вероятность того, что они наберут лишний вес или начнут употреблять психотропные вещества. Но в данном случае речь идёт скорее об ассоциации, так как корелляции не всегда указывали на причинно-следственную связь.
Джон Процко проанализировал результаты зефирного эксперимента в период с 1968 по 2017 год. Кроме того, он провёл опрос среди 260 членов Общества когнитивного развития, во время которого спросил, какой может быть реакция современных детей на зефирный эксперимент. Многие эксперты предположили, что они справятся с тестом хуже, чем представители предыдущих поколений. Около 20% респондентов предсказали, что изменений не будет, а 16% опрошенных предположили, что современные дети покажут лучший результат.
Выяснилось, что современные дети успешнее справляются с зефирным экспериментом. Кроме того, выдержка тех детей, кто не смог удержаться от соблазна съесть угощение, увеличилась, и теперь они дольше этому сопротивляются.
Тем не менее, свои выводы на данном этапе учёный считает не больше, чем предположениями. А тот факт, что мнение экспертов противоречит результатам исследования, психолог объяснил склонностью взрослых людей считать, что «раньше дети были лучше».
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
