«Есть система управления, и я в неё не вписываюсь: в московской школе родителя исключили из управляющего совета
В московской школе № 460 представитель родителей Алексей Хакимов был исключён из состава Управляющего совета. Родитель занимал должность председателя комиссии по питанию. После отстранения Хакимова на должность был назначен другой кандидат.
«Я считаю, что основная причина отстранения меня от обязанностей — моя активность в Управляющем совете. Инициативность была невыгодна Департаменту образования, потому что есть определённая система управления, и я в неё не вписываюсь. Я реализую интересы себя как родителя и таких же родителей, которые меня выбрали, а не интересы этой системы», — сообщил «Мелу» Алексей Хакимов.
По его словам, в школе родителям не давали возможность участвовать в управлении образовательной организацией. «Все предложения выдвигались по одной схеме: мы заслушивали какой-то доклад, как зрители в театре, то есть смотрели спектакль и уходили», — отметил Хакимов. Согласно положению об Управляющем совете, Департамент образования имеет право распустить Управляющий Совет из-за неэффективной работы. «Но они использовали этот пункт только в отношении меня, то есть одного человека. Мою работу в комиссии по питанию сочли неэффективной и некомпетентной, хотя было проведено 11 проверок, сделан отчёт, отремонтирован пищеблок в одном из зданий школы», — заключил он.
Директор школы № 460 Дмитрий Шестаков заявил, что не считает исключение Хакимова незаконным. «Заявление о незаконном отстранении от должности Хакимова А. И. абсолютно не соответствует действительности. Решение об исключении Хакимова А. И. из состава Управляющего совета было принято из-за существенных нарушений, предусмотренных Положением об Управляющем совете (п.7.2)», — сообщил Шестаков. В распоряжении «Мела» оказался протокол расширенного заседания Управляющего совета.
По словам Шестакова, «за время своей работы А. Хакимов неоднократно превышал свои полномочия и действовал без согласования своей позиции с другими членами Управляющего совета. В частности, он размещал видеообращения о качестве питания и направлял письменные обращения по организации питания в школе в различные вышестоящие инстанции как член Управляющего совета, не имея на это полномочий и не учитывая мнения других членов совета».
Хакимов не согласен с такой формулировкой. «Я — избранный член совета, и каждый свой шаг согласовывать не обязан (в уставе это не прописано). Напрямую я не подчиняюсь ни директору, ни Председателю Управляющего Совета. Мое предложение, выдвинутое на голосовании, могут либо принять, либо отклонить — всё». Родитель намерен обратиться в суд, чтобы оспорить это решение.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения




