80% молодых итальянцев живут с родителями
80.6% итальянцев в возрасте от 15 до 29 лет живут с родителями — это самый высокий показатель среди стран Организации экономического сотрудничества и развития, сообщает Daily Mail со ссылкой на доклад ОЭСР.
Авторы доклада связывают такие цифры с воздействием кризиса 2008 года, который существенно повысил количество безработной молодёжи в стране. Инфляция продолжает расти, внешний долг составляет более 132% от всего ВВП Италии — в результате 26,9% молодых итальянцев остались без работы, образования и какой-либо профессиональной подготовки.
Для сравнения, в США и Великобритании эти показатели составляют 14,4% и 13,6% соответственно.
В Соединённых штатах при этом с родителями живёт 66,6% всей молодёжи. В Великобритании этот показатель несколько ниже — там в родительских домах остаётся 52,4% молодых людей.
Меньше всего молодёжи живёт с родителями в Канаде — лишь 30,9%. Как объясняют авторы исследования, в Канаде и северных европейских странах у подростков больше возможностей найти работу и обеспечивать себя самостоятельно.
Исследователи также выяснили, что в среднем с другим молодым человеком живёт примерно четверть молодёжи всех исследуемых стран: от 11% в Италии до 41% в Финляндии.
В Словении, Греции, Словакии, Португалии, Испании, Венгрии и Чехии более 70% молодых людей все еще зависят от материальной поддержки родителей. Эти данные авторы доклада объясняют культурными обычаями стран — процент был достаточно высоким и до кризиса, а после него возрос незначительно. В 2007 году лидером по количеству подростков, живущих с родителями, была Франция.
В Организацию экономического сотрудничества и развития входят 35 государств, в том числе большинство стран—членов ЕС.
В августе аналитики НАФИ заявили, что 54% россиян до 25 лет живут с родителями. При этом 16% в возрасте 18-21 года никогда не жили отдельно. О том, почему дети убегают из дома, читайте на «Меле» в материале Ксении Кнорре Дмитриевой.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
