Ученые классифицировали черты характера человека по факультетам Хогвартса из книг о Гарри Поттере
Новое исследование, основанное на масштабных данных поклонников Гарри Поттера, показало, что определенные вымышленные типы личности могут быть связаны с реальным предпринимательским потенциалом. Ученые пришли к выводу, что люди, чьи личностные черты ближе к факультетам Гриффиндор и Слизерин, чаще проявляют предпринимательские качества и склонность к запуску собственного бизнеса, чем представители других факультетов. Об этом сообщает издание PsyPost.
Авторы исследования во главе с профессором Мартином Обшонкой из Амстердамского университета решили узнать, какие типы личностных конфигураций формируют предпринимательский склад. Вместо анализа отдельных черт личности исследователи применили так называемый персона-ориентированный подход, рассматривая человека как целостный набор характеристик. В качестве модели они использовали типологию факультетов школы Хогвартс из саги о Гарри Поттере — широко узнаваемую систему, группирующую людей по сочетанию таких качеств, как смелость, амбициозность, лояльность и стремление к знаниям. Это позволило проверить, связаны ли целостные характеры с экономическим поведением в реальном мире.
Работа состояла из двух этапов и включала как региональный, так и индивидуальный анализ. В рамках первого этапа ученые использовали массив данных, собранных совместно с журналом TIME. Речь идет о результатах онлайн-опроса Harry Potter Quiz, в котором приняли участие почти 800 тысяч человек по всей территории США. Участники отвечали на вопросы, оценивающие такие черты, как макиавеллизм, доброжелательность, смелость, честность, склонность к сотрудничеству и добросовестность. На основе ответов алгоритм распределял респондентов по четырем факультетам Хогвартса. Этот алгоритм разрабатывался при участии экспертов по миру Гарри Поттера, чтобы обеспечить корректное соответствие между личностными чертами и вымышленными типами.
Далее исследователи агрегировали полученные данные на уровне крупных городских агломераций и сопоставили их с показателями предпринимательской активности, используя статистику Бюро переписи населения США. Анализ показал отчетливую географическую закономерность: регионы с более высокой долей людей, соответствующих профилям Гриффиндора и Слизерина, демонстрировали более высокую плотность стартапов. В среднем такие территории имели примерно на 7% больше новых бизнесов по сравнению с регионами, где преобладали другие типы. Эта связь сохранялась даже после учета экономических факторов, включая уровень ВВП и плотность населения.
С точки зрения авторов, гриффиндорцы ассоциируются с храбростью, готовностью идти на риск и действовать из моральных убеждений, тогда как слизеринцы отличаются амбициозностью, расчетливостью и склонностью к стратегическому уклонению от правил. Несмотря на различия, оба профиля объединяет способность выходить за рамки общепринятого, что и оказывается важным для запуска бизнеса. Это подтверждает идею о том, что предпринимательская энергия может иметь разные психологические источники.
Чтобы проверить, применимы ли эти выводы на уровне отдельных людей, ученые провели второй этап исследования. В нем приняли участие 820 жителей США, отобранных как репрезентативная выборка. Опрос проводился в два этапа и включал оценку личностных черт, отношения к предпринимательству и намерений открыть собственное дело. Такой подход позволил избежать так называемой экологической ошибки, когда выводы о группах некорректно переносятся на отдельных индивидов.
Результаты второго этапа подтвердили данные регионального анализа. Участники, отнесённые к Гриффиндору или Слизерину, значительно чаще заявляли о намерении заняться предпринимательством, позитивнее относились к идее открытия бизнеса и чаще воспринимали себя как людей «предпринимательского типа». По сравнению с ними представители Пуффендуя и Когтеврана демонстрировали более низкие показатели предпринимательских установок.
Профессор Обшонка признался, что был удивлен тем, насколько устойчивым оказался эффект: по его словам, поразительно, что типология из популярной художественной литературы демонстрирует последовательную и статистически значимую связь с реальными предпринимательскими результатами как на региональном, так и на индивидуальном уровне.
Исследование не выявило значимой связи между предпринимательскими намерениями и профилями Пуффендуя или Когтеврана. Пуффендуй традиционно ассоциируется с трудолюбием, справедливостью, терпением и лояльностью — качествами, которые, по мнению авторов, лучше вписываются в рамки стабильной, структурированной занятости, чем в среду, требующую постоянного риска и нарушения правил. Когтевран, символизирующий интеллект, любознательность и академические способности, также не показал выраженной связи с желанием запускать бизнес. Это указывает на то, что высокий уровень знаний или усердие сами по себе не гарантируют предпринимательского импульса.
Ученые считают, что их выводы расширяют понимание психологических основ предпринимательского мышления и показывают, что даже вымышленные типологии из массовой культуры могут дать полезные научные инсайты. В дальнейшем они планируют проверить, сохраняются ли подобные связи в культурах с иным отношением к нарушению правил, а также изучить, могут ли другие литературные или кинематографические типологии обладать аналогичной объяснительной силой.
кадр из фильма «Гарри Поттер и философский камень», 2001 год / Warner Bros.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







