Студенты Технологического института Джорджии не узнали робота в своём преподавателе
В Технологическом институте Джорджии в течение пяти месяцев студентам помогала преподаватель-робот Джилл Уотсон, обладающая системой искусственного интеллекта на базе IBM Watson. Никто из студентов за всё время работы с преподавателем не заметил ничего странного.
С января 2016 года Джилл и ещё девять преподавателей-людей помогала студентам из класса по изучению искусственного интеллекта разрабатывать дизайн компьютерных программ. В обязанности преподавателя-робота входило обсуждение работ со студентами, в ходе которых она использовала в своей речи просторечные обороты и вела себя как обычный человек.
«Она должна была напоминать нам о датах дедлайна и с помощью вопросов подогревать обсуждение работ. Это было похоже на обычный разговор с обычным человеком», — рассказала студентка Дженнифер Гевин. Робота в мисс Уотсон не признал даже студент Барри Рид, два года проработавший в IBM: «Я должен был догадаться, но нет».
Команда Технологического института Джорджии разработала Джилл Уотсон, чтобы разгрузить остальных преподавателей, которые не всегда справляются с многочисленными вопросами студентов. По словам профессора компьютерных наук Ашока Гоэла, Джилл — не обычный чат-бот, а настоящий эксперт. Она не отвечает на вопрос, пока не достигнет 67% уверенности в ответе.
По оценкам учёных, через год Джилл сможет отвечать на 40% вопросов студентов, в результате чего у обычных преподавателей появится больше времени на серьёзные технические или философские проблемы.
Популярные комментарии
Вероника РассказоваЯ очень сочувствую пострадавшим девочкам! Думаю, возможно были и мальчики. Но! Некоторых эпизодов, возможно, можно было избежать. В частности, если бы девушка Ульяна не поехала на дачу! Хотя, она возможно и не знала, что будет там наедине с ним. Танцоры-тренеры, конечно, уроды конченных! И тень падает на всё сообщество.
Сразу нескольких известных танцоров обвиняют в растлении девочек-подростков: что известно о ситуации- Анастасия
Очень хорошо понимаю автора. Тоже отпустила сына во взрослую жизнь. Получил образование. Но есть бытовые особенности, особенности самочувствия и здоровья, сопутствующие основному диагнозу трудности, от которых «не отмахнешься». И это все объективно влияет на качество жизни, самостоятельность, принятие решений. И я как мама также оглядываюсь вокруг себя и понимаю, что в прошлом все что могла сделала, и соломку где могла стелила, но будущее открыто. Задумалась, сейчас мне хорошо, когда сын проявляет радость, состояние счастья, говорит о своей любви.
«Наверное, я планирую жить вечно»: мама 26-летней девушки с ОВЗ — о будущем, которое пугает - Ольга
С Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе
