Ученые изучили биоматериалы долгожительницы, дожившей до 117 лет, и узнали, как ей удалось сохранить здоровье в глубокой старости
Испанские ученые из Института исследования лейкемии имени Жозепа Каррераса в Барселоне провели комплексное биологическое обследование, используя образцы крови, слюны, мочи и кала умершей в возрасте 117 лет Марии Браньяс Мореры, собранные за год до ее кончины. В частности, они попытались понять, почему в ее случае старость не сопровождалась тяжелыми болезнями, как это происходит у большинства людей, сообщает The Guardian.
Результаты оказались впечатляющими. С одной стороны, организм Марии демонстрировал явные признаки крайнего возраста: теломеры — защитные концевые участки хромосом — оказались очень короткими, ее иммунная система была ослаблена и склонна к воспалениям, а в ДНК накопились мутации, характерные для предрасположенности к лейкемии. Однако именно эти особенности парадоксально помогли «защитить» ее организм, например, укороченные теломеры, ограничивая деление клеток, снижали риск развития рака.
Генетический анализ выявил в анализах Марии Браньяс Мореры варианты генов, которые оберегали сердце и мозг от болезней и деменции. В ее организме поддерживался низкий уровень воспаления, что снижало вероятность диабета и онкологических заболеваний. Эффективный обмен жиров и холестерина также играл важную роль в поддержании здоровья. По эпигенетическим «часам», которые измеряют биологический возраст, состояние ее организма соответствовало человеку как минимум на 10–15 лет моложе паспортного возраста.
Интересные данные дал и анализ микробиоты кишечника: у Марии она оставалась «молодой» и включала большое количество бифидобактерий, известных своим благотворным влиянием на здоровье.

Вместе с тем, ее долголетие объяснялось не только удачной комбинацией генов. Браньяс всю жизнь придерживалась здорового образа жизни: не курила, не употребляла алкоголь, не имела лишнего веса, регулярно ела йогурты без добавок. Важную роль играла и социальная активность — она жила в окружении семьи и друзей, что, по мнению исследователей, также способствовало сохранению здоровья.
Ученые надеются, что полученные данные помогут создавать новые методы продления активного долголетия. «Мы не можем выбрать себе родителей, которые подарят хорошие гены, но можем попытаться воспроизвести защитные эффекты с помощью лекарств», — отметил руководитель исследования доктор Манель Эстеллер.
Британский профессор Жоау Педру де Магальяйнш добавил, что такие уникальные случаи «выбивающихся из правил» долгожителей могут дать ключ к пониманию механизмов старения. По его словам, если удастся определить гены и биологические процессы, связанные с исключительным долголетием, это откроет путь к созданию препаратов, которые позволят большему числу людей жить дольше и здоровее.
фото: Wikimedia Commons / Public domain
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения





