Минздрав уточнил границы репродуктивного возраста мужчин в России
Однако проблемы с фертильностью у мужчин самого разного возраста нередко выявляются даже при отсутствии каких-либо жалоб
Минздрав предложил рассматривать возраст репродуктивного здоровья мужчин в диапазоне от 18 до 49 лет. Такие рекомендации содержатся в утвержденных ведомством методических материалах по диспансеризации мужчин и женщин репродуктивного возраста, сообщает РИА Новости.
В документе отмечается, что с учетом того, в каком возрасте мужчины чаще становятся отцами, именно период с 18 до 49 лет считается наиболее актуальным для оценки их репродуктивного здоровья. При этом специалисты подчеркивают, что физиологически мужчина сохраняет способность к зачатию после полового созревания практически в любом возрасте. Однако это не означает, что вероятность рождения ребенка остается одинаковой на протяжении всей жизни.
В рекомендациях обращается внимание на то, что проблемы с фертильностью у мужчин нередко выявляются даже при отсутствии каких-либо жалоб. В связи с этим система здравоохранения должна уделять особое внимание профилактике и раннему выявлению таких нарушений, включая многоступенчатые обследования.
Отдельно подчеркивается, что с возрастом шансы на зачатие и рождение здорового ребенка снижаются. Так, вероятность появления на свет живого ребенка у мужчин старше 35 лет примерно в два раза ниже по сравнению с более молодыми отцами — даже при использовании вспомогательных репродуктивных технологий, таких как ЭКО. Кроме того, как отмечается в документе, у детей, рожденных от отцов старшего возраста, в среднем чаще фиксируются врожденные патологии.
В документе отмечается, что заболевания репродуктивной системы у женщин остаются широко распространенными и не показывают тенденции к снижению. При этом наиболее серьезным осложнением таких заболеваний является невозможность иметь детей. По данным федерального статистического наблюдения, за последние 10 лет среднее число женщин с бесплодием составляет около 8 на 1 000 женщин репродуктивного возраста.
Dusyatko / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
