Дирекция образовательных программ организует «Школу молодого педагога»
Дирекция образовательных программ Департамента культуры Москвы поможет начинающим учителям творческих предметов в проекте «Школа молодого педагога».
Учителей научат ориентироваться в возрастной психологии ребенка, традиционных и современных педагогических методиках, коммуникациях с детьми и родителями. «Школа молодого педагога» откроется курсом повышения квалификации «Раннее творческое развитие: особенности работы с детьми от 3 до 6 лет». Проводить курс будут эксперты в психологии, педагогики и творческого образования.
Программа:
Модуль№ 1. Чем живет ребенок: личность, игра и творчество.
Первый теоретический модуль погружает слушателей в основы гуманистической психологии и школы Выготского. За 4 интенсивных занятия слушатели освоят системный базис принципов этого направления детской психологии.
Даты: 20, 24 апреля, 2, 4 мая.
Спикеры: Елена Кравцова, Людмила Эльконинова, Жанна Сугак.
Стоимость: 5 000 рублей.
Модуль№ 2. Методики творческого развития ребенка.
Как раскрыть в дошкольнике способности к музыке, живописи или танцу, не нарушая его индивидуальной траектории развития и других интересов? В этом модуле авторы и специалисты представят 7 лучших методик свободного творческого образования детей, не использующих парту, доску и линейку.
Даты: 13, 15, 17, 19, 24, 26, 27, 29 и 31 мая.
Спикеры: Татьяна Шатковская-Айзенберг, Ирина Лыкова, Татьяна Казнина, Вадим Каневский, Татьяна Ермолина, Елена Кузьмина, Татьяна Фатеева.
Стоимость: 10 000 рублей.
Модуль№ 3. Коммуникации и пространство: как создать творческую среду.
Модуль ответит на вопрос, как наиболее эффективно выстаивать коммуникацию с ребенком и его семьей: через игру, индивидуальное образование, театральные приемы, дизайн образовательной среды и социальное партнерство с семьей.
Даты: 2, 7, 9, 14 и 15 июня
Спикеры: Людмила Петрановская, Ольга Юрасова, Татьяна Климова.
Стоимость: 7 000 рублей.
За 18 лекций и мастер-классов слушатели познакомятся с основами детской психологии и актуальными методиками гармоничного творческого развития дошкольников. Занятия проведут сами же авторы методик и эксперты-психологи. Узнать подробную информацию можно на сайте проекта.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
