«Закрываться и молчать — плохая стратегия». Как выучить иностранный язык в любом возрасте
Часто люди считают, что у них нет способностей к изучению языка, что делать это надо было в юности — теперь уже поздно. Лиса Хоаши рассказала изданию Psychologies о том, как преодолеть свои страхи и почему учиться никогда не поздно.
В подростковом возрасте Хоаши научилась бегло говорить по-испански после года жизни в Чили, но потом она стала редко использовать язык и почти его забыла. В 34 года Хоаши оставила работу и взяла отпуск, чтобы подучить испанский. Она переживала и была уверена, что лучше всего учить иностранный язык в детстве — с возрастом способности к изучению ухудшаются.
Действительно, в 16 лет память работает эффективнее, чем в 34, но Хоаши уверяет, что теперь знает, как изучать языки в любом возрасте.
«К тридцати годам я набралась опыта и поняла, что наиболее эффективно лично для меня», — объясняет она. — Мне не нравится учить язык в классе. Рабочие тетради и упражнения с другими новичками нагоняют на меня скуку. Самый быстрый способ освоить язык — полное погружение, когда от языка зависит моя жизнь.К тому же это весело. Погружение предполагает путешествия, изучение другой культуры и знакомство с новыми людьми».
Также она советует не бояться делать ошибки. Чтобы научиться бегло говорить, их делать необходимо, уверяет Хоаши. В подростковом возрасте она страдала от неуверенности и боялась произнести слово неправильно, поэтому молчала. «В школе нас учили обратному, каждую ошибку там использовали против тебя», — пишет она.
Общение на иностранном языке также стимулирует быстрый языковой прогресс. Сейчас Хоаши живёт в Каталонии, и новые знания помогают ей осваивать каталанский язык. «По вторникам мы с мужем ужинаем с его друзьями — три четверти беседы проходит на каталанском языке», — рассказывает она. — Мне не всегда легко следить за беседой и участвовать в ней. Но с подростковых лет я усвоила урок: закрываться и молчать — плохая стратегия».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
