Бороться или не заморачиваться: что делать родителям, чтобы дети меньше времени проводили в интернете
Как позиция родителей влияет на количество времени, которое дети проводят с гаджетами, решила выяснить на «Снобе» Катерина Мурашова. Она провела небольшое исследование, которое показало, что жёсткий контроль — не самая действенная тактика.
Мурашова взяла для эксперимента три группы семей. В первую группу вошли семьи, родители в которых заявили, что «чётко контролируют использование компьютера и гаджетов» своими детьми. Они также ставят жёсткие рамки, сколько времени ребёнок может проводить за компьютером в день. Во второй группе оказались семьи, где родители находятся «в состоянии непрерывной борьбы». Они иногда отбирают гаджеты у детей, «запароливают» компьютер, но делают всё это с переменным успехом. Родители из третьей группы семей вообще не контролируют детей в использовании интернета и гаджетов по разным причинам. Многие из них считают, что контроль разрушит положительную коммуникацию с ребёнком.
Катерина Мурашова попросила детей из всех этих семей ежедневно в течение недели записывать каждый момент использования гаджетов, в том числе, в тайне от родителей. Она повторила эксперимент три раза: в сентябре, декабре и феврале. В конце эксперимента Мурашова попросила родителей сказать, как они считают, сколько их ребёнок проводит времени за гаджетами и сравнила с тем, что ей рассказали дети. Полученные результаты оказались очень неожиданными.
«Первая группа. Заявлено «контролирующими» родителями: в среднем дети проводят в интернете 7 часов в неделю. По сообщениям детей из этой группы — 21,7 часа.
Вторая группа. Заявлено «борющимися» родителями: в среднем дети проводят в интернете 11,5 часов в неделю. По сообщениям детей из этой группы — 24,3 часа.
Третья группа. Заявлено «родителями-пофигистами»: в среднем дети проводят в интернете 25 часов в неделю. По сообщениям детей из этой группы — 23,7 часа».
Разница «показаний» детей и родителей в первой группе просто огромна. Дети из этой группы объяснили Мурашовой, что часто играют в смартфонах на школьной перемене с друзьями. Были и другие варианты: кто-то играл после уроков на продленке, кому-то планшет отдал старший брат, кто-то договорился с бабушкой и играл у неё. «Однажды на ночь утащил-таки смартфон вместе с зарядкой, до четырех утра играл и общался с приятелем под одеялом. Мама замоталась с младшей сестрой и забыла вовремя выключить компьютер. Сказал, что нужно сделать презентацию по географии, скачал ее за пять минут — еще три часа сидел „Вконтакте“, переключаясь на вращающийся глобус каждый раз, когда у двери возникали шаги», — рассказали дети Мурашовой. Выводы из эксперимента она предлагает сделать самим читателям.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
