Девочки-подростки с акне лучше учатся и в будущем получают большие зарплаты
По данным исследования Journal of Human Capital, в котором участвовали американские девочки-подростки, те, у кого было временное или постоянное акне в период полового созревания, учились лучше своих сверстниц с чистой кожей. Как пишет Quartz at Work, девочки с проблемной кожей не только учились лучше в старших классах, но и получали оценки на выпускных экзаменах на 3,8% выше.
Очевидная связь между проявлениями акне и высокой успеваемостью ярче всего в исследовании прослеживается среди белых и среди девушек-подростков. Эта зависимость отдельно также наблюдается среди учащихся девушек во всех этнических группах. Среди молодых людей такой закономерности выявлено не было.
Непрерывное изучение вопроса учёные начали в 1994–1995 году среди школьников с седьмого по 12-й классы. Всего в наблюдениях участвовали 90,000 учащихся. Свою работу авторы доклада продолжили в 2007–2008 году среди 15,000 школьников.
Объяснение взаимосвязи акне у подростков и хорошей успеваемости авторы исследования предлагают более чем очевидное. Тинейджеры с проблемной кожей зачастую ощущают себя малопривлекательными, меньше социализируются и больше погружаются в учёбу. У этой тенденции есть и обратная сторона — изоляция сильно понижает самооценку и часто приводит к депрессии.
Другой вывод исследования — наличие акне в подростковом возрасте сильнее сказывается на девушках и имеет пролонгированное действие. Девушки с кожными проблемами в тинейджерстве часто более успешны в работе и имеют более высокие зарплаты. Но учёные подчёркивают, что тут речь идёт об эпизодическом акне, а не о серьёзном дерматологическом состоянии. В профессиональной сфере успеху людей с визуальными кожными проблемами очень часто противостоят лукизм и бодишейминг со стороны работодателей и коллег.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
