Ученые приравняли последствия от домашнего насилия к травмам в профессиональном спорте
Австралийские ученые получили новые убедительные доказательства того, что насилие со стороны партнера может приводить к стойким повреждениям головного мозга, сопоставимым с травмами, которые получают профессиональные спортсмены. Об этом сообщает The Guardian.
Исследование, проведенное учеными Университета Монаша, показало, что пережившие домашнее насилие люди, подвергавшиеся повторным ударам по голове или несмертельному удушению, значительно чаще сталкиваются с долговременными когнитивными нарушениями, включая ухудшение памяти, трудности с обучением, судороги и нарушения речи.
Авторы работы отмечают, что полученные данные во многом перекликаются с тем, что уже хорошо известно в мире профессионального спорта, где повторные сотрясения мозга связаны с развитием хронической травматической энцефалопатии и других нейродегенеративных заболеваний.
В рамках исследования ученые сравнивали женщин, переживших небезопасные, насильственные отношения, с участницами, не имевшими такого опыта. По словам ведущего автора работы, нейробиолога Университета Монаша Джорджии Саймонс, у пострадавших были выявлены выраженные сходства с изменениями мозга, которые наблюдаются у спортсменов после многократных травм. Она пояснила, что участницы, перенесшие шесть и более травм головы, эпизодов сильных ударов или несмертельного удушения, демонстрировали значительно худшие результаты в тестах на обучение и память по сравнению с теми, кто не сталкивался с черепно-мозговыми травмами в контексте домашнего насилия.
Даже в тех случаях, когда участницы формально не достигали клинического порога, необходимого для постановки диагноза когнитивного нарушения, у них все равно фиксировались заметные трудности. Речь шла о проблемах с запоминанием информации, снижении способности к обучению и общем ухудшении когнитивных функций по сравнению с контрольной группой.
Исследование также показало, что 84,2% участниц, у которых была выявлена черепно-мозговая травма, испытали сочетание несмертельного удушения и легкой травматической черепно-мозговой травмы или сотрясения мозга. Ученые подчеркивают, что именно повторяющееся воздействие играет ключевую роль в формировании долговременных последствий.
Рейдар Листад, научный сотрудник Австралийского института инноваций в здравоохранении, изучающий сотрясения мозга в спорте, отметил, что жертвы домашнего насилия представляют собой одну из ключевых групп риска наряду со спортсменами и военными ветеранами. По его словам, исследования в области спортивной медицины ясно показывают, что накопительный эффект повторных травм связан с серьезными долгосрочными последствиями для здоровья, включая не только хроническую травматическую энцефалопатию, но и некоторые формы деменции.
Он также подчеркнул, что порог, при котором повторные травмы приводят к необратимым изменениям мозга, может быть ниже, чем считалось ранее, однако его трудно точно определить. При продолжающемся насилии риск развития нейродегенеративных заболеваний существенно возрастает, и таким пациентам крайне важно своевременно направляться к специалистам, обладающим опытом работы с травмами головного мозга. По его словам, эта проблема больше не ограничивается только спортивной средой.
Исполнительный директор австралийской организации по профилактике насилия No To Violence Филлип Риппер заявил, что женщины, подвергающиеся повторным сотрясениям мозга и удушению в условиях семейного насилия, гораздо реже выявляются, диагностируются и получают поддержку по сравнению со спортсменами, несмотря на то что травмы у них зачастую бывают более тяжелыми и многократными. Он отметил, что существует огромный пробел в понимании и осознании того, насколько серьезное и часто пожизненное влияние такие травмы оказывают на память, когнитивные функции, общее благополучие и способность пострадавших восстанавливать свою жизнь.
Lopolo / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения






