ВЦИОМ: только 21% россиян считает престижной профессию учителя
Престижность преподавательской деятельности в глазах россиян по сравнению с прошлыми годами снизилась. Об этом говорят данные опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) о том, как россияне оценивают работу школьных учителей и состояние сферы образования в стране.
Только 21% россиян считает профессию педагога престижной — меньше, чем в 2014 или 2008 году. «Однозначно непрестижной» эту должность назвали 37% опрошенных. Почти половина — 42% респондентов считают, что профессия учителя не позволяет жить в достатке, и только 15% считают, что педагоги живут в финансовом благополучии.
Качество работы учителей большинство респондентов оценили на «удовлетворительно». Треть россиян поставили педагогам «хорошо» и «отлично». Только 14% считают, что учителя не справляются со своими обязанностями, при этом 62% россиян, у которых есть дети школьного возраста, довольны преподаванием.
Причину недостаточного качества образования в России большинство респондентов видят в низком доходе учителей. 12% считают, что учителям трудно справляться с большой нагрузкой, 11% — что они не заинтересованы в работе, 10% указывают на отсутствие необходимой квалификации и опыта.
Аналитики ВЦИОМ попросили россиян сравнить уровень преподавания в современных школах с тем, каким было образование во время их учёбы. Больше половины опрошенных выбрали вариант ответа «современные учителя чат хуже, чем в моё время». Доля респондентов, которые считают, что современные учителя стали работать хуже, чем те, кто учил их в школьные годы, с 2000 года выросла с 32% до 53%.
«В последние несколько лет на фоне экономического кризиса в нашем обществе изменилось отношение к профессии учителя. Престижность снизилась до уровня 2008 года, материальный аспект существования учителя — уровень доходов, не позволяет нашим гражданам считать труд учителя достойно оплачиваемым, а профессию престижной, — прокомментировал данные опроса председатель правления ВЦИОМа Константин Абрамов. — Наши граждане считают, что их учили лучше, чем учат детей сейчас. И пусть ностальгические нотки в оценках всегда преобладали, важна тенденция, что тех, кто считает современных учителей более профессиональными, становится меньше».
Опрос проводился 20–21 августа среди 1600 человек в 130 населённых пунктов России в форме личного интервью по месту жительства респондента.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
