ВЦИОМ: 74% россиян считают, что в 2025 году партнеры в паре стали чаще изменять
Согласно результатам опроса ВЦИОМ, измены в 2025 году, по мнению россиян, стали встречаться чаще. Если в 2007 и 2023 годах об этом говорили 55–60% респондентов, то в 2025 году уже 74%.
Исследование показало, что 42% респондентов сталкивались с изменой партнера, 37% сказали, что изменяли сами. При этом в возрастной группе до 34 лет чаще изменяют женщины. После 35 лет чаще начинают изменять уже мужчины. Причем, если доля женских измен после 35 лет растет незначительно (или женщины старше 35 лет реже готовы признаваться в этом), то доля мужских измен в сопоставимый период растет кратно — почти в два раза в интервале между 25–34 и 35–44 годами.
Измена занимает второе место в списке причин разводов, по мнению россиян. Для женщин этот мотив выходит на первое место. Мнения россиян о том, кто чаще изменяет, разделились: более половины (55%) считают, что склонность к измене не зависит от пола, треть опрошенных (33%) считают, что чаще изменяют мужчины, и лишь 4% — что женщины.
Так, 41% россиян полагают, что мужчина скорее изменит с женщиной моложе своей жены. Россиянки же, по мнению респондентов, не обращают внимание на возраст, изменяя партнеру (49%). Молодые респонденты убеждены, что женщины изменяют с любовниками старше мужа (26% против 7% среди всех опрошенных).
Абсолютное большинство россиян не считает нормой супружескую неверность, независимо от пола, однако к мужской неверности россияне относятся терпимее, чем к женской.
Опрос также показал, что 40% россиян хотели бы знать напрямую, изменяет им партнер, или нет, и почти столько же (42%) предпочитают неведение. С возрастом желание не знать о неверности только укрепляется, с 5% среди зумеров до 59% среди представителей старшего поколения.
В издании «Цех» можно прочитать не статистику, а реальные истории — как и зачем люди изменяют партнерам и что получается в итоге.
PeopleImages.com — Yuri A / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
