Ученые объяснили, почему тяжелое детство по-разному влияет на людей
Важны не только сами травмирующие события, но и то, как мозг человека их воспринимает
Ученые из Гуанчжоуского медицинского университета выяснили, что врожденные особенности активности мозга могут влиять на то, насколько тяжелыми человек считает пережитые в детстве события. А именно это восприятие связано с формированием так называемого депрессивного темперамента — склонности к снижению настроения, пессимизму и недостатку энергии. Работа опубликована в журнале Journal of Affective Disorders.
Исследователи отмечают, что тяжелый опыт в детстве — например, эмоциональное или физическое насилие, а также недостаток заботы — давно считается одним из факторов риска развития депрессии. Однако ученые хотели понять, почему одинаковые ситуации могут иметь разные последствия для разных людей.
Одна из возможных причин — особенности самого мозга. Авторы предположили, что мозг может не просто хранить воспоминания о неприятных событиях, а влиять на то, насколько болезненно человек их воспринимает.
В исследовании приняли участие 97 здоровых взрослых людей. Они рассказали о своем детстве, заполнив анкеты о пережитом стрессе и возможных травмирующих событиях, а также прошли тесты на особенности личности. После этого участникам сделали функциональную МРТ, чтобы изучить работу мозга в состоянии покоя — когда человек ничего не делает и просто находится внутри сканера.
Оказалось, что у людей, которые вспоминали больше тяжелых событий из детства, отличалась активность нескольких участков мозга. В частности, изменения нашли в гиппокампе — области, которая отвечает за память и эмоции, и в островковой коре, которая помогает мозгу оценивать внутренние ощущения и потенциальные угрозы.
По мнению ученых, эти особенности могут делать человека более чувствительным к негативному опыту: мозг как будто сильнее «фиксирует» неприятные события и придает им больший эмоциональный вес.
Исследователи также использовали алгоритм машинного обучения и проверили, можно ли по активности мозга определить, насколько тяжелым человек считает свой детский опыт. Компьютер смог достаточно точно находить связь между особенностями работы мозга и воспоминаниями участников.
Главный вывод исследования: возможно, существует такая цепочка — особенности работы мозга влияют на то, как человек воспринимает события прошлого, а это восприятие уже связано с формированием депрессивных черт характера.
При этом ученые не утверждают, что мозг полностью определяет судьбу человека. Они отмечают, что исследование имеет ограничения: все данные были собраны в один момент времени, поэтому нельзя точно сказать, что появилось первым — особенности мозга или последствия детских переживаний. Кроме того, участники рассказывали о своем детстве уже во взрослом возрасте, а память может зависеть от текущего эмоционального состояния.
В будущем ученые планируют провести более длительные исследования, чтобы проследить, как особенности мозга, детский опыт и риск депрессии связаны между собой на протяжении всей жизни.
David Pereiras/Shutterstock/Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







