Голландские учёные: гиперактивность детей объясняется особенностями структуры мозга
Учёные из Нидерландов выяснили, что синдром дефицита внимания и гиперактивности у людей связан с особенностями строения мозга. Результаты исследования опубликовало издание Quartz.
В процессе работы учёные использовали снимки мозга 1713 пациентов, у которых диагностировали синдром, и 1529 абсолютно здоровых человек. В исследовании приняли участие люди от четырёх до 63 лет.
Учёные изучали семь участков мозга и обнаружили, что пять из них выглядят меньше на снимках мозга у людей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. Эти участки отвечают за контролирование эмоций, проблемы эмоционального восприятия и осознание мотивации. Отличия структуры мозга у гиперактивных детей были заметнее, чем у гиперактивных взрослых.
«Результаты нашего исследования подтверждают, что люди с синдромом дефицита внимания и гиперактивности имеют другую структуру мозга, поэтому причиной такого синдрома можно считать нарушением работы мозга», — рассказал один из руководителей научной работы, профессор университета Неймегена Мартин Хугман. Он считает, что исследование поможет преодолеть предрассудки, согласно которым гиперактивность — это результат плохого воспитания.
О том, как помочь ребёнку адаптироваться в школе, читайте в материале «Мела» «7 советов, которые помогут гиперактивным детям в учёбе».
Популярные комментарии
Вероника РассказоваЯ очень сочувствую пострадавшим девочкам! Думаю, возможно были и мальчики. Но! Некоторых эпизодов, возможно, можно было избежать. В частности, если бы девушка Ульяна не поехала на дачу! Хотя, она возможно и не знала, что будет там наедине с ним. Танцоры-тренеры, конечно, уроды конченных! И тень падает на всё сообщество.
Сразу нескольких известных танцоров обвиняют в растлении девочек-подростков: что известно о ситуации- Анастасия
Очень хорошо понимаю автора. Тоже отпустила сына во взрослую жизнь. Получил образование. Но есть бытовые особенности, особенности самочувствия и здоровья, сопутствующие основному диагнозу трудности, от которых «не отмахнешься». И это все объективно влияет на качество жизни, самостоятельность, принятие решений. И я как мама также оглядываюсь вокруг себя и понимаю, что в прошлом все что могла сделала, и соломку где могла стелила, но будущее открыто. Задумалась, сейчас мне хорошо, когда сын проявляет радость, состояние счастья, говорит о своей любви.
«Наверное, я планирую жить вечно»: мама 26-летней девушки с ОВЗ — о будущем, которое пугает - Ольга
С Чеховым согласна. Еще Бунин и Куприн для изучения отлично подойдут. Пушкин — вполне неплохо. Гоголь — но не то, что изучают. Салтыков-Щедрин тяжеловат, но необходим и очень современен, к сожалению. Достоевского, Толстого и Тургенева оставила бы для изучения во взрослом возрасте, после школы. Кто захочет — прочитает. В школьной же программе оставила бы для изучения Булгакова, Зощенко и обязательно кого-то из современной литературы. Это все можно изучать, начиная с 7 класса. А до этого надо просто прививать детям любовь к чтению. Не вызвать стойкую неприязнь, когда они в 5 классе читают Му-му или Слово о полку Игореве, а в 6-м — Дубровского. Есть прекрасная литература для детей. Которая также учит хорошему и доброму. Но это именно литература для детей. А наши классики, уж простите, но писали ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ читателей. У Толстого были рассказики именно для детей. У Чехова тоже есть подходящая литература, у Куприна. Их — пожалуйста. Но не Бежин луг и не Му-му
«Дети читают классику как записки о жизни инопланетян»: писатель Дмитрий Данилов — о любимых книгах и школьной программе
