ВШЭ назвала главные причины отсутствия новых технологий в школах

Инновационные методики обучения в школах редко получают широкое распространение в системе образования. К такому выводу пришли сотрудники Центра изучения инноваций в образовании Института образования ВШЭ.

Исследователи изучили интервью с 28 педагогами-первопроходцами из Москвы и других городов, которые экспериментировали с технологиями обучения в своих школах и классах. В результате сложилась общая картина, объясняющая, почему инновации в области образования вяло распространяются и быстро угасают.

Успех эксперимента зависит от харизмы новатора

Успешное применение новой технологии обучения зависит от таланта и красноречия преподавателя. Поэтому инновации могут распространиться на класс и даже на целую школу, но — не далее. На расстоянии эксперименты уже не работают, считают авторы исследования. Большинство инновационных методов не признаются на официальном уровне.

Новым технологиям противостоят «традиционалисты»

Новаторы зачастую избегали тиражировать свои идеи, так как боялись столкновений с «традиционалистами». Поэтому их эксперименты, даже успешные, проходили незаметно для окружающих. «Я понимал, что выжить я смогу, если буду сидеть тихо, — рассказал один из респондентов. — Я никуда не лез. Я старался работать тихой сапой. Поэтому никто мне не предлагал никакой помощи, но я был счастлив тем, что не мешали». По этой причине рядовые учителя не могли перенять новые технологии, и инновации не приживались в массовом среднем образовании.

Инновации требуют денег

Исследователи также обнаружили, что школьные новаторы, как правило, не интересовались хозяйственными и бытовыми проблемами своих учебных заведений, что провоцировало конфликты с финансовыми ведомствами. Между тем большинство инноваций требуют материальной поддержки. Попытки новаторов вступить в союз с политиками для проведения своих экспериментов также могут провалиться — всегда есть высокий риск выхода политика из «игры», и подобные альянсы исследователи признают «зыбкими».

В августе учёные ВШЭ обнаружили, что опытные учителя чаще используют инновационные методы образования, чем их молодые коллеги. Ранее в том же месяце исследователи Вышки пришли к выводу, что каждый десятый россиянин является «бытовым инноватором».