Российская сборная стала первой на Международной олимпиаде по астрономии и астрофизике
Российская команда завоевала пять золотых медалей и стала первой в командном зачёте на 14-й Международной олимпиаде по астрономии и астрофизике. Об этом сообщает телеграм-канал «Большая перемена РФ».
В этом году олимпиада впервые прошла в дистанционном формате. Обладателями золотых медалей стали:
- Гордеев Артём — Президентский физико-математический лицей № 239 (Санкт-Петербург);
- Кадыков Алексей — Общеобразовательная школа Центра педагогического мастерства (Москва);
- Рева Сергей — «Лицей «Вторая школа» (Москва);
- Сапаев Руслан — «Лицей «Вторая школа» (Москва);
- Харичкин Иван — Президентский физико-математический лицей № 239 (Санкт-Петербург).
Члены российской сборной выполняли задания в Государственном астрономическом институте имени П. К. Штернберга. Соревнование прошло с соблюдением всех санитарно-эпидемиологических норм. Олимпиада включала три тура. В первом участники решали теоретические задачи, во втором отвечали на вопросы по анализу данных, а в третьем выполняли связанные с наблюдением задания.
«Астрономия хороша своим комьюнити: здесь прекрасные душевные, искренние и открытые люди, с которыми очень приятно общаться. Я впервые оказался на международной олимпиаде, и, несмотря на дистанционный формат, астрономический и астрофизический дух все равно присутствовал. И в таком соревновании вполне можно участвовать с удовольствием для себя. Если у школьника хорошо с точными науками, то стоит попробовать свои силы в астрономии. И даже если не получится, то как минимум пообщаешься с хорошими людьми», — рассказал один из победителей Сергей Рева.
Руководитель сборной — Эскин Борис Борисович, старший преподаватель ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет». Заместители руководителя сборной — Волобуева Мария Игоревна, ассистент кафедры ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» и Кузнецов Михаил Владимирович, учитель астрономии муниципального общеобразовательного учреждения Гимназии № 1, г. Жуковский, Московская область.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
