«Дети — это как собаки»: многое знают на подсознательном уровне
Писатель Йонахан Сафран Фоер — о детской интуиции и о том, что происходит с семьями, в которых есть ребенок
У детей невероятно развита интуиция. Они знают многое не хуже взрослых, но не могут это объяснить. Об этом рассказал писатель Йонахан Сафран Фоер в своем интервью немецкой газете «Süddeutsche Zeitung».
«Дети — это как собаки. Это невероятно, как много они знают и как много ещё не понимают в мире», — говорит Сафран Фоер. Дети понимают некоторые вещи на уровне интуиции, но не могут систематизировать свои знания и сложить из них адекватное представление о мире.
Маленький ребёнок всегда эмоционален и открыт. «Потом эмоциональный спектр постепенно уменьшается. Дети перестают выражать свои чувства так открыто. Они становятся похожими на нас», — считает Сафран Фоер.
По мнению писателя, сравнение детей с собаками очень точное. Собаки слышат звуки, который человек распознать не может. Дети же воспринимают мир так эмоционально, как у взрослых уже не получается. «Мы делаем вид, что не замечаем некоторые проявления эмоций у детей, потому что они не всегда вписываются в наше понимание мира. Истерики, например, большинство родителей предпочитают просто игнорировать», — рассказывает Сафран Фоер.
К непривычному для взрослых выражению чувств писатель относит также детскую непосредственность. «Если например, мы с детьми встретили по дороге карлика, ребенок не будет стараться подобрать правильные слова. „А почему этот человек такой маленький? Ничего себе, настоящий карлик!“, — такой будет реакция детей. Сам карлик, скорее всего обрадуется, что хоть кто-то говорит о нем открыто, но нам такое выражение чувств непонятно», — говорит Сафран Фоер.
Семья сейчас уделяет слишком много внимания ребенку, и это портит отношения в паре. Люди отдаляются друг от друга, несмотря на то, что вместе воспитывают ребёнка и даже любят друг друга, так видит писатель будущее семей, в которых есть дети.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
