Нарушения в работе щитовидки во время беременности почти в 3 раза могут повысить риск развития аутизма у ребенка — исследование
Израильские ученые провели исследование, которое показало, что скрытые нарушения работы щитовидной железы во время беременности могут повышать риск развития аутизма у детей. Учёные обнаружили, что у женщин, у которых дисбаланс тиреоидных гормонов сохранялся на протяжении всей беременности, вероятность рождения ребенка с РАС была выше. Чем дольше продолжалась гормональная нестабильность, тем выше становился риск, пишет MedicalXpress.
Исследование основано на анализе данных более чем 51 тысячи беременностей. Тиреоидные гормоны играют ключевую роль в развитии мозга плода, и ранее уже было показано, что их дефицит или избыток могут нарушать формирование нейронных связей и приводить к атипичному нейроразвитию. Исследователи выявили выраженный дозозависимый эффект: у женщин с устойчивым дисбалансом тиреоидных гормонов риск рождения ребенка с аутизмом был повышен в 2,6 раза по сравнению с женщинами с нормальными показателями.
По словам руководителя исследования Идана Менаше из Университета Бен-Гуриона (Беэр-Шева, Израиль), повышенным риском обладали только те женщины, у которых гормональный дисбаланс сохранялся на протяжении нескольких триместров подряд. При этом у пациенток с хроническими нарушениями щитовидной железы, которые были должным образом компенсированы лечением, увеличения риска не наблюдалось. Ученый подчеркивает, что именно непрерывная нестабильность уровня гормонов представляет наибольшую опасность, поэтому важно вовремя корректировать терапию и регулярно отслеживать показатели на протяжении всей беременности.
Авторы исследования также выявили четкую зависимость «доза–эффект»: чем больше триместров женщина проживала с нарушением функции щитовидной железы, тем выше оказывался риск последующего диагноза аутизма у ребенка.
Полученные данные дополняют растущее количество доказательств, связывающих состояние матери во время беременности с долгосрочным развитием мозга ребенка, и подчеркивают необходимость системного наблюдения за состоянием щитовидной железы будущих матерей.
Inside Creative House / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
