Гарвард введет лимит на выставление пятерок, только часть студентов сможет получать высший балл
Профессорско-преподавательский состав Гарварда проголосовал за введение обязательного лимита примерно в 20% на высокие оценки
Гарвардский колледж (Harvard College — подразделение Гарвардского университета, отвечающее за бакалавриат) ограничит число студентов, которые могут получать высшие оценки «A» (эквивалент пятерок в российской системе). Новая модель выставления баллов начнет действовать осенью 2027 года, сообщает The Guardian.
Профессорско-преподавательский состав Гарварда проголосовал за введение обязательного лимита примерно в 20% на оценки «A», чтобы остановить многолетнюю инфляцию оценок, которая, по их мнению, снижает ценность академических достижений высшего уровня.
Согласно утвержденной формуле «20 +4», отныне на каждые 100 студентов бакалавриата может приходиться не более 24 высших оценок.
Это решение последовало после отчета, направленного преподавателям и студентам Гарвардского колледжа в октябре 2025 года, в котором говорилось, что система оценки успеваемости не выполняет ключевые функции градации успеваемости. В 25-страничном докладе отмечалось, что более 60% всех оценок, выставляемых студентам Гарварда, составляют «A», тогда как два десятилетия назад этот показатель составлял лишь около четверти. Авторы отчета пришли к выводу, что текущая система оценивания «наносит ущерб академической культуре колледжа».
Факультет Гарварда проголосовал 458 голосами против 201 за принятие первой из трех предложенных реформ, ограничивающей высшие оценки. Также была одобрена вторая мера, предполагающая использование средних процентильных рейтингов вместо GPA (Grade Point Average — средний балл успеваемости) для распределения внутренних наград и академических отличий. Третье предложение, которое позволило бы отдельным курсам ходатайствовать об освобождении от лимита на оценки «A» при системе оценивания «неудовлетворительно / удовлетворительно / отлично (с плюсом)», было отклонено.
Инициатива по ограничению числа выдающихся студентов вызвала широкое несогласие среди учащихся. Почти 85% студентов, принявших участие в февральском опросе, заявили, что не поддерживают предложенные изменения. Часть преподавателей Гарварда также выразила опасения, что введение лимита на высшие оценки может усилить конкуренцию между студентами, снизить готовность к академическому риску и ограничить преподавательскую автономию.
В заявлении для студенческой газеты The Harvard Crimson (студенческое издание Гарвардского университета) декан бакалавриата Аманда Клейбоу назвала голосование важным шагом к реформированию системы оценивания. Подкомитет, разработавший реформы, также заявил, что ограничение на оценки «A» позволит восстановить ценность официальных академических ведомостей Гарварда (Harvard transcript — официальная выписка с академическими результатами студента).
Charles HHuang / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







