РАНХиГС: почти 40% родителей не откажутся от дополнительных занятий для детей даже при сложностях с деньгами
Спрос на дополнительные занятия для детей в России за последние пять лет вырос. Об этом говорится в докладе РАНХиГС «Мониторинг эффективности школы. Дополнительное образование школьников в 2013–2017 годы».
«В 2017 году посещали дополнительные занятия 64,7% детей школьного возраста, и по сравнению с 2013 годом их число возросло на 4,8 п. п.», — говорится в докладе. Родители первоклассников чаще выбирают кружки для физического и общего развития детей, а старшеклассники посещают дополнительные занятия, чтобы ликвидировать пробелы в знаниях перед ОГЭ и ЕГЭ. Пик интереса приходится на девятый класс. 24,9% семей рассматривают дополнительные занятия как способ подготовки к итоговым экзаменам.
В 2017 году 6,5% родителей отметили существенный рост расходов на дополнительное образование детей и ещё 21,4% указали на незначительный рост таких расходов. Около 40% родителей в последние два года отмечали, что уровень расходов на дополнительное образование детей не менялся.
«Тем не менее даже ухудшение материального положения семей вряд ли приведет к отказу от дополнительного образования. Около 40% родителей ежегодно утверждают, что не откажутся от дополнительных платных образовательных услуг даже в случае снижения уровня материального положения».
Мониторинг РАНХиГС
В 2017 году 34,7% семей получали дополнительное образование бесплатно, 17,9% семей платили ежемесячно от тысячи до двух тысяч рублей, а 11,6% — от двух тысяч до трех тысяч рублей в месяц. 1,3% родителей тратят на дополнительные занятия ежемесячно более 10 тысяч рублей.
Эксперты опросили семьи в Воронежской, Ивановской, Свердловской, Челябинской областях, Алтайском и Ставропольском краях в 2013–2017 годах. В исследовании участвовало не менее 600 родителей школьников из каждого региона.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
