В Рособрнадзоре считают, что связи между слабыми итогами школьного тестирования PISA и ВПР нет
В Рособрнадзоре опровергли связь низких общероссийских результатов тестирования знаний PISA и внедрение в школах Всероссийских проверочных работ (ВПР). Об этом со ссылкой на представителей ведомства сообщает «Интерфакс».
«В апреле 2018 года практика проведения ВПР затрагивала обучающихся 6 классов и младше, а участниками исследования PISA были обучающиеся 8 классов и старше, что говорит об отсутствии связи между проведением ВПР и результатами PISA 2018 года».
Рособрнадзор
Ранее ректор Московского городского педагогического университета Игоря Реморенко заявил, что интенсивные проверки российского школьного образования в последние годы, в том числе ВПР, негативно сказались на качестве знаний детей и подростков.
В Рособрнадзоре считают такие обвинения некорректными, так как школьникам, которые участвовали в PISA (по итогам за 2018 год), на тот момент уже было 15 лет. ВПР проводятся с 2016 года и в них участвовали сначала четвероклассники, а потом в 2017 году подключились четвёртые и пятые классы. Затем в 2018 году проверку знаний распространили и на шестиклассников. Это означает, что 15-летние школьники, участвовавшие в последнем тестировании PISA, не были затронуты системой ВПР.
Согласно результатам международного исследования качества образования PISA (Programme for International Student Assessment), уровень подготовки учеников московских школ оказался выше, чем общероссийский. Москва в 2018 году приняла участие как отдельная территория и как регион в составе России. Эксперты оценивали знания 7289 учащихся в возрасте 15 лет из 151 образовательной организации столицы. По всем направлениям исследования результаты москвичей оказались лучше общероссийских.
Тесты показали, что по уровню читательской грамотности московские школы занимают третье место в мире. По качеству математической грамотности Москва вошла в пятёрку мировых лидеров. В области естественно-научной грамотности Москва поднялась с 12-го сразу на шестое место.
Ещё больше интересного и полезного про образование и воспитание — в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы ничего не пропустить!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
