Ученые объяснили, почему женщины-начальники вызывают у мужчин психологическое напряжение
Авторы исследования хотели понять, как и при каких условиях мужчины реагируют на ситуации, в которых их мужественность якобы ставится под сомнение
Исследование ученых из Университета Кайзерслаутерн-Ландау показало, что мужчины нередко воспринимают женщин- руководительниц как угрозу собственной маскулинности и в ряде случаев чувствуют себя «менее мужественными». По мнению авторов работы, именно это ощущение лежит в основе психологической реакции на женское лидерство. Об этом сообщает Daily Mail.
В рамках исследования ученые проанализировали 123 эксперимента с участием в общей сложности почти 20 тысяч мужчин. Задача работы заключалась в том, чтобы понять, как и при каких условиях они реагируют на ситуации, в которых их мужественность якобы ставится под сомнение.
Авторы отмечают, что во всех проанализированных исследованиях прослеживается общий механизм: когда мужчины начинают сомневаться в своей маскулинности, это заметно влияет на их эмоции, поведение и социальные установки. В частности, исследователи поясняют, что чувство угрозы возникает, когда мужчинам сообщают, что они менее напористы, доминантны или мужественны по сравнению с другими, а также в ситуациях, когда они оказываются в подчинении у женщины-руководителя или вынуждены выполнять задачи, которые в обществе традиционно считаются немужскими.
Команда ученых систематизировала и проанализировала данные всех 123 экспериментов, в которых приняли участие 19 448 мужчин. В анализе отдельно рассматривались три уровня реакции: факторы, запускающие чувство угрозы, внутренние эмоциональные реакции и компенсаторное поведение, включая демонстративно стереотипно мужественные действия.
Результаты показали устойчивый и статистически выраженный эффект: сомнение в собственной маскулинности приводит к заметным изменениям в эмоциях, самооценке, поведении и установках участников.

Один из авторов исследования, Звен Кахель, отметил, что эффект оказывается особенно сильным в ситуациях, когда мужчины приходят к выводу, что не соответствуют идеализированному образу «настоящего мужчины». По его словам, внешняя социальная обратная связь влияет на них слабее, чем собственное ощущение несоответствия, а присутствие других людей усиливает давление необходимости выглядеть достаточно мужественным.
С точки зрения эмоциональных реакций исследование зафиксировало кратковременные состояния стресса, тревоги, дискомфорта и раздражения. Эти переживания, как отмечают авторы, могут трансформироваться во внешнее поведение: склонность к риску, агрессию, негативное отношение к другим социальным группам и усиленную поддержку традиционных иерархических, мужских доминирующих моделей общества. В числе таких проявлений ученые называют, например, поддержку традиционного распределения гендерных ролей, дискриминационное поведение, включая сексуальные домогательства.
Исследователи подчеркивают, что подобные реакции могут давать краткосрочное эмоциональное облегчение, однако в долгосрочной перспективе способны наносить вред как самим мужчинам, так и обществу в целом.
Еще один важный вывод работы связан с тем, что чувство угрозы маскулинности возникает не только в присутствии женщин-руководителей, но и в ситуациях, когда мужчина получает указания от другого мужчины, которого он воспринимает как менее мужественного. Особенно остро это проявляется в рабочих и иерархических отношениях.
Соавтор исследования Леа Лоренц отметила, что полученные результаты имеют широкое социальное значение. По ее словам, угрозы маскулинности могут усиливать агрессивное, рискованное и дискриминационное поведение, а также влиять на политические предпочтения, смещая их в сторону более жестких и авторитарных позиций. Авторы заключают, что понимание условий, при которых возникает подобное психологическое напряжение, может помочь снизить уровень конфликтности, дискриминации и социальных противоречий.
Andrii Zastrozhnov / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







