Оксфорд опубликовал пять вопросов абитуриентам от приёмной комиссии
Оксфордский университет опубликовал пять вопросов, которые задают абитуриентам при поступлении. Вопросы посвящены нескольким предметам: иностранные языки, медицина, философия, политика, экономика, математика и психология. К ним приложены также примеры ответов от педагогов. Об этом пишет газета The Guardian.
Издание объясняет публикацию тем, что Оксфорд пытается избавиться от «завесы тайны», сформированной вокруг университета, а также мотивировать абитуриентов пробовать поступить туда. Собеседование в Оксфорде ежегодно проходят около 10 тысяч молодых людей, претендующих на 3,5 тысячи мест.
Некоторые вопросы обманчиво коротки. Например, на собеседовании на факультете иностранных языков абитуриентов спрашивают: «Что делает роман или пьесу „политической“?» Как рассказали преподаватели, они ожидают, что абитуриент начнёт думать о том, какие аспекты произведения стоит упомянуть при ответе. А поступающим на факультет философии, политики и экономики задают вопрос: «Что значит „обвинить кого-либо“?»
Желающим заниматься математикой предлагают представить приставленную к стене лестницу с окрашенной средней перекладиной. Абитуриентов просят описать фигуру, которую нарисует эта перекладина, если лестница упадёт на землю. Ответ, который приводит Ребекка Коттон-Баррет из колледжа Церкви Христа, включает в себя формулы и теорему Пифагора, а не зарисовку падения лестницы, как думают многие абитуриенты.
На факультете медицины абитуриентам предлагали объяснить, почему каждая четвёртая смерть в Великобритании вызвана определённой формой рака, а в Филиппинах от этого умирает лишь каждый десятый. А вот на экспериментальной психологии спрашивают, почему у старших детей в семье уровень IQ обычно выше, чем у младших. И правильного ответа на этот вопрос нет — преподавателям просто необходимо понять, умеет ли абитуриент анализировать информацию, выстраивать свои собственные теории.
В сентябре оксфордовский профессор заявил, что занятия в школе в угоду эффективности должны начинаться с 10 часов, а в университете — ещё позже. О том, какие вопросы задают при поступлении на журфак Высшей школы экономики, читайте на «Меле» в материале Маргариты Журавлёвой «Как я принимала экзамены в Вышке».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
