ВЦИОМ: 64% россиян считают, что учителя не должны относиться к одаренным детям по-особенному
64% россиян считают, что учителя, тренеры и другие педагоги должны относиться к одаренным детям так же, как ко всем остальным. Треть опрошенных (33%) считают, что преподаватели должны проявлять особое внимание к ним, свидетельствуют данные опроса ВЦИОМ.
Сейчас в российском обществе не сложилось единого мнения о том, каких детей можно назвать одаренными: 41% опрошенных утверждают, что это те дети, у кого с рождения есть данные природой уникальные качества и таланты, а 38% придерживаются мнения, что это дети, чьи способности целенаправленно и усиленно развивались родителями и педагогами. Каждый десятый респондент (12%) полагает, что одаренными детьми можно назвать тех, кому повезло в жизни и их способности случайно заметили окружающие.
41% россиян считают, что в общении со сверстниками у одаренных детей возникает больше трудностей. 45% опрошенных утверждают, что трудностей примерно столько же. В общении со взрослыми у одаренных детей столько же трудностей, сколько и у остальных детей, думают 51% наших сограждан. Каждый четвертый (23%) полагает, что проблем в общении со взрослыми у одаренных детей меньше, а каждый пятый (20%) считает, что больше.
По мнению 52% респондентов, одаренные дети со временем становятся обычными взрослыми, их таланты обычно мало проявляются во взрослой жизни. Среди молодежи эта доля достигает 61%. Обратного мнения придерживаются 29% опрошенных.
1. Ключевой показатель — возраст раскрытия способностей. Если ристовать, петь или танцевать учат всех детей, то только тренер может разглядеть сколько шансов стать профессиональным спортсменом есть у ребёнка… Но для будущего гениального программиста или гениального организатора таким тренером является учитель. Хороших, «прозорливых» учителей — мало.
2. Возраст коварен. Сколько в известном Локтевском хоре было хороших детских голосов… Голос изменяется с возрастом и всё…Сколько ловких детей с хорошей реакцией пошло на теннис?..А потом они выросли и стали сисястыми и жопастыми, под два метра ростом (простите за натурализм).....Куда теперь?..
3. Качество жизни в стране и многовекторность экономики, этнический уклад и местные традиции — всё это работает на массовые «понятные» профессии. Мальчик, который гениально танцует, часто сталкивается с вопросом отца «А кто работать будет?»… Девочка, которая хочет стать актриссой кино, даже трижды талантливая, будет иметь насмешки и 1% шанса поступления в столичный актёрский вуз.
4. А кто из учителей разглядел талантливого врача? Талантливого инженера? Талантливого журналиста?.....Талантливого коммерсанта?..Возраст раскрытия этих способностей выходит за пределы школы.....
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
