Учёные выяснили, что головоломки не улучшают способности мозга
Группа учёных из 10 американских и британских университетов заявили, что решение головоломок не влияет на когнитивные способности человека. Об этом сообщает портал Geektimes со ссылкой на исследование, опубликованное в октябрьском номере научного журнала Psychological Science.
Авторы научной работы называют «неадекватными» сообщения о том, что тренировка мозга ведёт к улучшению результатов в областях, не связанных с самими упражнениями по тренировке — то есть решение головоломок помогает только в решении головоломок. А большинство исследований в этой области, по мнению учёных, страдают от низкого качества экспериментов.
«В 2014 году две группы учёных опубликовали открытые письма, посвящённые исследованию эффективности „игр для мозга“, якобы развивающих когнитивные способности человека. В первом письме, составленном группой из более 70 учёных, утверждалось, что нет никаких научных оснований полагать, что головоломки улучшают мышление или предотвращают заболевания, связанные с его ухудшением», — говорится в аннотации к исследованию.
Второе письмо за авторством группы из 133 учёных и терапевтов утверждало прямо противоположное: появляется всё больше исследований, подтверждающих, что определённые когнитивные задачи могут значительно улучшить мыслительные функции.
Новое мета-исследование показало, что выполнение упражнений по тренировке мозга улучшает результаты в выполнении этих упражнений, а вот свидетельств того, что они влияют на повседневную умственную деятельность — крайне мало.
Учёные отмечают, что потраченное на головоломки время можно было бы потратить на что-то действительно полезное — например, на «изучение вещей, которые могут улучшить успеваемость в школе, производительность труда, или на любые приятные занятия».
Даже если головоломки и игры для мозга не развивают мыслительные способности, кое-чему они всё же могут научить — читайте об этом на «Меле» в материале Андрея Письменного «6 компьютерных игр, которые помогут в учёбе».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
