МГУ достиг своего лучшего результата за всю историю присутствия в QS World University Rankings
МГУ имени Ломоносова в новом ежегодном рейтинге лучших вузов мира занял самую высокую позицию с 2004 года. Московский университет поднялся с 79-го места и сейчас занимает 74-е место в глобальном списке.
Всего в рейтинг в этом году вошли 28 российских вузов и 20 из них улучшили свои позиции по сравнению с прошлым годом. Четыре российских высших учебных заведения вошли в топ-250 лучших университетов мира, включая
Томский государственный университет, который поднялся с 268 на 250 место. Это также лучший результат Томского государственного университета в рейтинге QS World University Rankings.
Топ-10 лучших российских вузов в глобальном рейтинге QS World University Rankings:
- МГУ имени Ломоносова (74-е место);
- СПбГУ (225-е) место;
- Новосибирский государственный университет (228-е место);
- Томский государственный университет (250-е место);
- МФТИ (281-е место);
- МГТУ имени Баумана (282-е место);
- НИУ ВШЭ (298-е место);
- НИЯУ МИФИ (314-е место);
- РУДН (326-е место);
- Уральский федеральный университет (331-е место).
Кроме этого, в рейтинг 2020 года вошли четыре новых российских участника. В список снова вошёл Алтайский государственный университет и впервые попали Санкт-Петербургский электротехнический университет ЛЭТИ, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ и Пермский государственный университет.
Топ-10 лучших вузов мира в глобальном рейтинге QS World University Rankings:
- Массачусетский технологический институт (MIT);
- Стэндфордский университет (Stanford University);
- Гарвардский университет (Stanford University);
- Калифорнийский технологический институт (Caltech);
- Оксфордский университет (University of Oxford);
- Швейцарский федеральный технологический институт (ETH Zurich);
- Кембриджский университет (University of Cambridge);
- Имперский колледж Лондон (Imperial College London);
- Чикагский университет (University of Chicago);
- Университетский колледж Лондона (UCL).
У «Мела» теперь есть вайбер! Все важные новости и лучшие тексты вы можете читать в нашем сообществе.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
